小學語文開展師生互動教學的探究

孫正芳

摘 要 新課程改革要求課堂教學加強師生之間的互動交流，這不僅與現代教學理念相符，而且能夠有效地提高學生課堂學習的積極性，對于提高小學生語文知識水平具有積極的作用。本文將從分析當前師生互動在小學語文教學課堂上存在的問題入手，旨在探討師生互動在小學語文教學活動中如何有效的應用。小學語文學科所具備的特殊性，通過教師加強與學生之間的互動，即能夠有效培養學生的人文素養和語言應用能力，從而促進小學生綜合素質的發展。開展小學語文師生互動課程，不僅能夠加強小學生合作探究能力的有效提升，同時也響應了新課標提出的要求，對小學語文高效課堂的實現具有積極的推動作用。

關鍵詞 小學語文；課堂教學；師生互動；策略

中圖分類號：G424.21，D045，A 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0134-01

如何有效開展師生互動性課堂，已經成為小學語文教師所面臨的重要問題。對此，教師應該充分認識到開展互動性教學的必要性，并以當下小學語文課堂教學的現實情況出發，積極轉變傳統教學思想與教學模式，不斷探究師生互動性教學模式的有效開展策略，以此促進小學語文課堂教學有效性的提升。

一、小學語文教學中造成師生話語隔閡的原因分析

（一）傳統講授方法的限制

基礎教育階段語文學科在教學方法選擇方面更加偏向于教師為主體的講授方式，這盡管更加有利于課堂教學可控性的掌握，便于教師管理課堂，然而單向傳授的模式忽略了學生的主體意識激發，對于學生綜合素質提高有著諸多不利。在傳統講授過程中，教師與學生之間的互動教學較少，課堂教學內容局限于課本和教材，教師在固有思維的限制下組織教學，無論是授課模式還是講授方法都相對單一，由于缺乏必要的教學反饋，長此以往學生的參與積極性也很難得到激發，課堂教學效果可想而知。

（二）對語文教學存在認識上的誤區

在年齡因素影響下，小學生的自制力往往不高，課堂學習中極易存在注意力不集中的問題，然而教師在組織教學中往往忽略了對學生年齡特征和認知差異的考慮，僅僅將重點置于課堂教學內容的組織與設計方面，這就使得學生在課堂學習中很難真正參與到課堂活動當中，降低了課堂互動的實施效果，課堂教學質量停滯不前。作為人文性學科與工具性學科的統一，語文教學不應忽視對學生能力的培養，因此師生互動的過程除了必要的文化知識內容之外。還應培養學生的團隊協作能力和話語溝通意識，在雙向互動交流過程中優化師生互動效果。由于思想認識的欠缺，部分教師對于互動教學的理解還較為膚淺，自身的話語溝通技巧尚有待提高。

二、小學語文教學中師生互動的話語溝通技巧

（一）強化教學中師生互動的溝通技巧。對于課堂而言，最常見的交流方式就是課堂提問，這是師生之間最基礎的溝通。在進行提問的時候，教師應該注重因材施教，根據學生不同的情況提出不同的問題，根據學生的回答進行適當的引導和點評，這樣可以讓學生在自身的理解基礎上進行思考，對于學習更有幫助。同時，教師也可以對學生進行適當的鼓勵和贊賞，對于一些領悟力比較高的學生可以引導更深入的思考和解答，讓學生更加有學習的積極性和興趣。

（二）在實際操作學習中體現話語溝通。在小學語文的課堂教學中，教師讓學生參與教學活動，可以使得師生之間相互學習，除了知識的傳授，還可以實現互動學習。傳統的教學相對較壓抑學生的學習興趣，使得學生的自主創新能力無法得到提高。因此在教學過程中，教師應該讓學生深入學習，體會情感和思想的深度。

（三）體現語言表達形式的豐富多樣。針對小學生年齡小、注意力不集中的問題，教師需要通過從語言表達形式的豐富多樣來有效激發學生的課堂活動參與積極性，在活躍課堂教學氛圍的同時也有效提高學生的課堂注意力。因此話語溝通的過程切忌乏味、枯燥，保持語言描述的生動、形象和熱情，提高語言溝通的動態感，從根本上提高師生互動的有效性。在課堂氣氛創設方面，可通過語氣和語調的調整。或是夾敘夾議等方式提高師生互動的活躍程度，掌握師生話語溝通的技巧，保證語文課堂教學效率。

三、在小學語文課堂教學中開展有效師生互動的策略探究

（一）積極轉變教學理念，強化師生之間的民主性與平等性

對于小學語文科學而言，其是一門具有較強人文性以及工具性的課程，需要教師在開展課堂教學的過程中不斷轉變自身的教學理念，加強教師與學生之間的民主性與平等性，以此促進師生雙方的有效互動和交流。教師應該意識到學生與自己的平等對話關系，而并不能將學生當做自己開展課堂教學的客體，而是要充分引導學生發揮其主體性。教師要放下自己高高在上的姿態，以民主平等的態度與學生進行情感的溝通，充分尊重學生提出的想法和意見，加強與學生之間的交流和互動，帶動課堂教學氣氛，實現課堂教學有效性的提升。

（二）積極轉變教學思想，構建融洽和諧的師生關系

想要有效開展小學語文師生互動教學，就需要教師能夠積極的轉變傳統教學思想，并給予學生足夠的關心、愛護以及尊重，構建和諧融洽的師生關系。作為一名小學語文教師，應該意識到自己與學生之間的平等關系，并建立與學生之間的平等互動情感。在課堂學習過程中，每一個學生都是獨立的個體，要發揮自身的主體性作用。因此，教師應該盡量用平等的態度與學生交流，通過有效的師生互動實現教學效率的提升，從而達到培養學生綜合素養的教學目的。

綜上所述，師生間有效互動可以讓課堂的教學效果大放光彩。教師應該在教學中創造更多的機會加強教師與學生之間的溝通，讓師生之間通過心靈上的碰撞讓教學的效果得到升華，實現小學語文教學的可持續發展。

參考文獻：

[1]韓明秀.繽紛互動，感性教學——小學語文課堂師生互動策略[J].課外語文，2017（25）：84.