如何在小學四年級語文教學中融入關懷教育

廖世英

摘 要 在小學語文教學中如何融入關懷教育？首先，樹立以人為本的教學理念，將學生當作有感情的人，而不是簡單的知識接受者；其次，建立平等、和諧的師生關系；再次，重視挖掘教材內容蘊含的人文關懷，創設情境，把關懷教育融入語文課堂教學中；最后，注重言傳身教，潛移默化，讓課堂充滿關愛。

關鍵詞 關懷教育；以人為本；平等和諧；挖掘教材；言傳身教

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0210-01

小學語文教學的目標，就是在引導學生感悟語言文字之美、作者的情感之美、文章的情境之美的同時，受到思想道德和人文素養的教育，使學生養成良好的道德情操，促進學生在“德、智、體、美、勞”等方面得以全面發展。學生或許記不住當年你曾教給他的語文知識，但你對他的關懷和愛，卻會讓他刻骨銘心、難以忘懷。那么，在我們的語文教學過程中，究竟應該如何融入關懷教育呢？現在以小學四年級語文教學為例，談談我對語文教學中融入關懷教育的體會。

一、樹立以人為本的教學理念

以往的語文教學，教師只是注重知識的傳授解惑和學生考試成績的好壞，這對學生的身心發展是極為不利的，這與新的課程標準對學生的培養目標也是背道而馳的。其實，課堂教學要尊重學生，給予他們人文關懷，要培養學生信心、愛心、合作、分享、尊重他人、認真傾聽等關懷理念。學生才是學習的主體，教師只起引導作用，是學生學習的引航者，所以我們應該樹立以人為本的教學理念。教育的目標不僅僅是促進學生智力和學業進步，更應該培養學生學會關懷、學會感恩，這才是學校教育的真諦所在。

二、建立平等和諧的師生關系

平等和諧的師生關系，是實踐關懷教育的一個重要前提。在教學中，教師不能僅做“傳道授業解惑者”，應該與學生平等對話、真誠溝通。所謂“親其師，信其道”，如果端起老師的架子，高高在上地批評和教育學生，很容易引起學生反感。

教師要摒棄師道尊嚴，走到學生中間，與學生交朋友，向學生傾注人文關懷。對犯錯誤的學生，更要充分尊重他們的人格，以平等的朋友式的身份關心、鼓勵學生，使學生消除緊張拘束的情緒，從而拉近師生的距離。四年級時，我班轉學來了個男生莫同學，父親有精神疾病，母親又改嫁了，由爺爺監護，學習成績在班級里倒數第一，他自卑孤獨、做事我行我素，老師同學關心幫助他，他都不領情。后來我改變方法，經常叫他幫助老師收作業，并且幫老師把作業捧到辦公室里，他感受到了被需要、被尊重，感受到了平等和諧的關系，漸漸地接受了老師和同學們的關懷，慢慢地融入了我們這個班集體，學習也走上了正軌。

三、挖掘教材，創設情境，融入關懷教育

在教育教學過程中，我們要加強對學生的關愛教育，讓他們從孝敬父母開始，感受愛，學會愛，做到“己所不欲，勿施于人”，“人人為我，我為人人” 。我們要善于挖掘教材，在四年級語文教材中，可以滲透關懷教育的篇目是非常多的。

例如，《滿山的燈籠火把》一文中，“我”在茫茫的大雨中墜入了田邊土井，牽動了全村人的心，全村人都出動，冒著黑夜把“我”救出土井。漫山遍野的燈籠，讓“我”感受到了濃濃的關愛。同時也可以融入珍愛生命、同情他人、感恩他人、被他人所愛的關懷教育，創設情境讓學生體驗感恩、學會感恩。《成長》一文中，約翰每次都只是掏出兩元錢，買一根香腸和一聽可樂，可以融入勤儉節約、自我約束、父母親情的關懷教育，讓學生用心體會父母那不同尋常的關愛。《球王貝利》一文中，小貝利的真誠打動了教練，得到了教練的幫助，結合身邊的例子，可以融入關愛他人的教育。《麻雀》一文中，老麻雀奮不顧身保護小麻雀，可以滲透關愛弱者、感恩父母的關懷教育。《爭吵》一文中，可以創設情景，平常生活中同桌之間吵架了，我們應該如何處理解決，從而培養學生健康的人格和關愛同學之情，教育學生愛人愛己。《釣魚》一文可以適時地融入誠實守信的教育。《母親的呼喚》通過母女之間的感情描寫，可以融入孝順父母、感恩父母等方面的關懷教育內容。這些課文中的人物形象，是理想的寄托，是美與愛的化身。通過挖掘課文中蘊含的人類特有的、偉大的情感，培養學生健全的人格，使我們的學生有寶貴的同情和憐憫之心，讓學生體會到人世間的溫暖與真情。

四、注重言傳身教，潛移默化，實踐關懷教育

關懷教育如果只說不做，教育停留在口頭上，無法形成良好的道德情操。實踐關懷教育，特別要注重言傳身教，潛移默化的影響力。每一節課的課堂，老師講課、提問時，盡可能多使用一些體現人文關懷的語句，例如，“你能和同學一起討論分享，真了不起”，“你是個愛思考的好孩子”，“你能大膽提出問題，真的很勇敢”，“你的回答完全正確，你是最棒的”，“再仔細思考，老師知道你能行”等，雖然不能立竿見影，但關懷教育可以凈化、陶冶人的靈魂，它的影響和作用是廣泛、深刻、持久的。我們要在小學語文教學中以愛的情感啟迪學生的心靈，起到益智揚善的作用，使我們的學生真正成為美的開拓者，愛的傳播者。

語文教學，不僅是傳授知識，也不僅是訓練能力，更重要的是豐富心靈、完善人格，所以語文教學更應融入關懷教育，激發學生的同情心和愛心。我們應該秉承“既教書又育人”的意識和“造就一代新人”的責任感，讓學生在關懷教育中不斷健康成長。

參考文獻：

[1]趙志浩.關懷教育模式及其實踐形態構建[J].前沿，2015（03）.

[2]羅會玲.小學語文教學中德育滲透的思考[J].成功（教育），2012（02）.