寵物外產科創新教學改革與實踐

翟曉虎　段修軍　盧煒　賀衛華　盧勁曄　蔣春茂

摘要：寵物外產科是寵物醫學專業重要的職業技術課程，也是一門實踐性非常強的課程。采用“填鴨式”的傳統教學方法，學生一味地被動接受知識，這已嚴重束縛學生學習的積極性，降低了教師的教學效果。本文以現代國家寵物教學資源庫為依托實施多種創新教學方法，實現學生的主體地位，在教師的引導下，培養學生的自主學習能力，充分調動學生的積極性和創造性，使學生由“要我學”變成“我要學”。同時，不斷開發其創新能力，提升了就業能力，這也體現了現代職業教育的人才培養目標。

關鍵詞：寵物外產科；創新教學；改革與實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）26-0135-02

一、寵物外產科創新教學的改革意義

近年來，我國職業教育快速發展，培養了大批中高級技能型人才，職業教育為學生多樣化選擇、多路徑成才搭建了“立交橋”。現今，信息技術已經滲透到了各個領域，對職業教育而言，信息技術已經成了當前教育的重要手段。而且，現在的學生受互聯網的影響更加深入，如果能夠有效而合理地將信息技術與傳統教學進行融合，必然能夠極大地提高教師的教學效果和學生的學習興趣。

寵物外產科是寵物醫學專業一門重要的專業核心課程，主要培養學生的動手能力、溝通能力以及分析和解決實際問題的能力。在傳統教學過程中，教學手段單一，教學課時有限，教師的教學效率以及學生的學習興趣受到了很大的限制。在創新教學項目實施過程中，利用我們現已建成的現代寵物教學資源庫、寵物外產科病在線開放課程等多種網絡教學資源。通過教師對教學內容進行合理的設計，指導學生在課堂教學中利用網絡資源，通過形象的圖形、視頻增加學生的學習興趣，解決理論教學過程中的重點和難點。學生在課下自主學習中通過網絡資源獲取信息，并進行合理的篩選和整理，從而提升學習能力。通過網絡平臺的使用，使教師能與學生更好地互動，掌握學生學習情況，以及便于滿足學生的個性化學習需要。

二、實施方法

1.翻轉課堂法。所謂翻轉課堂，就是教師創建視頻，學生在課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和解決問題的教學形態。在課上，教師通過組織協作、探究或研討活動，使學生的知識得到深入交流和拓展升華。學生懷著知識、帶著問題來到教室，經過分組討論等活動增加互動，共同解決問題，這既能提升學生的認知層次，又能鍛煉其合作、溝通、交際、探究等能力。直接實現由傳統的以教師為中心的教學結構向“教師主導—學生主體”的新型教學結構轉變，大大增加了學生與教師的交互，使老師更加了解學生，有利于提高教學效果。

2.案例教學法。在教師的指導下，學生在課后通過現代寵物教學資源庫等網站選定具有代表性的典型案例，進行有針對性的分析、審理和討論，做出自己的判斷和評價。寵物外產科是寵物醫生職業技能中必須掌握的一項核心技能。需要醫生能夠獨立進行外產科疾病的診斷和治療。這就需要學生不僅能夠分析問題，還需要解決問題。通過典型案例的選擇、講解和討論，使學生對解剖、內科、外科手術、病理、藥理等多個學科的知識融會貫通。這種教學方法拓寬了學生的思維空間，增加了學習興趣，提高了學生的能力。案例教學法在課程中的應用，充分發揮了它的啟發性、實踐性，開發了學生的思維能力，提高了學生的判斷能力、決策能力和綜合素質。

3.情景教學法。情景教學法是將本課程的教學過程安置在一個模擬的、特定的情景場合之中。通過教師的組織、學生的演練，在仿真的場景中達到教學目標，既鍛煉了學生的臨場應變、實景操作的能力；又活躍了教學氣氛，提高了教學的感染力。這種教學方法在本課程的教學中經常被應用，因現場教學模式要受到客觀條件的一些制約，因此，提高學生實踐教學能力的最好辦法就是采用此種情景教學法。例如無菌術以及術前準備部分，將學生帶到外科一體化實訓室，模擬真實的場景，進行內容的講解以及操作，便于學生理解和使用。

三、實施手段

1.網絡教學資源庫。現代寵物技術教學資源庫現已建成，寵物外產科資源庫是其中一門重要的課程。已經投入使用，該資源庫內容豐富，涵蓋面廣。教師布置教學任務，學生利用資源庫進行自主學習，并整理相關教學資料，以提高學生的學習興趣和自主學習的能力。

2.江蘇省在線開放課程。寵物外產科作為江蘇省在線開放課程資源已全部建好，等待全部上傳之后，可正式投入使用。內容以多媒體課件、教師授課以及操作視頻、互動等為主。教學方法多樣、教學內容豐富。

3.多媒體課件。利用多媒體課件，解決教學過程中的教學重點和難點。對于外科手術而言，教學過程中，引入大量的病例資料，使學生直觀地對疾病發病情況有了深刻的了解，既能激發學生學習的興趣，又能解決理論教學以及實踐教學過程中真實病例欠缺的問題。對手術操作部分進行步驟的分解和重點操作的放大，便于學生理解，有利于提高學生的學習效率。

4.互動平臺交流。在寵物外產科教學資源庫中，教師創建班級，班級成員加入后，能實現教師與學生的互動交流。通過教師布置作業，學生作答，使教師更好地掌握學生學習情況，方便開展下一步的教學，以及針對個別學生的個性化教學。

四、取得的效果

1.教師方面。在教學過程中真正體現以教師為主導、學生為主體；提高教師的教學設計能力、教學組織能力，提高教學效率和質量；提升教師教學水平，提升教師應用信息技術和教學軟件的能力。

2.學生方面。學生學會如何學習，提高學生的學習能力；利用網絡資源教學，激發學生學習興趣；提升學生創新能力、團隊協作能力和解決問題的能力。