用案例教學法讓課堂活起來

李新燁

【摘要】在案例教學中，選取具有典型性和代表性的案例。設置情境，把教材中的重難點以探究思考題的形式展示給學生，開展探究活動。達到寓教于理、以理明人、以情感人、幫助教師教學和培養學生能力的效果。

【關鍵詞】思想政治課 案例教學法 情景教學法

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0153-01

長期以來，我國大多數中學在政治課教學模式上創新較少，一直堅持一種較為固定的教學模式，也就是“一節課”的教學模式，教師只考慮一節課的教學內容，固定分成復習舊課、導入新課、教授新課、小結、作業等固定的環節，教學模式死板，已經嚴重制約了政治課的發展。老師講、學生聽，聽沒聽、聽懂多少，要到最后的測試時才知道，而且學到的都是死知識。有人說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”因此，政治課堂培養好學生的自主學習能力，是實現“授人以魚”到“授人以漁”的根本性轉變。

那么，怎樣的課堂才會提高學生的自主學習能力？那必然是可以提高學生興趣的課堂。我們常說：興趣是最好的老師，案例教學法恰好可以做到這一點。在案例教學中，選取具有典型性和代表性的案例。設置情境，把教材中的重難點以探究思考題的形式展示給學生，開展探究活動。因為要讓學生更好地理解所學知識，就必須對材料進行細致深入地分析。這是一個從理解知識到運用知識的遷移過程，也是一個提高學生分析、解決問題能力的過程，同時又是一個落實教材知識點的過程，這樣有利于最大限度地激發學生的興趣、調動學生的學習主動性。

首先，選取案例時，應該有針對性地選取國際、國內或是發生在本地的新聞熱點材料。可以事先印好文字材料，在上課之前發給同學，讓學生事前了解；可以通過教師的口述，這樣的案例一般比較簡單，案例內容較少，這樣教師口述表達出來比較明了，學生易于掌握；利用多媒體展現，通過音頻、視頻動畫等展現出來；也可以通過學生演小品、講故事的方式展現出來，等等。然后指導學生邊看書、邊思考、邊討論，鼓勵學生從多個角度，通過多種途徑尋找突破口。例如：設立雄安新區，“一帶一路”的建設。尤其是“一帶一路”和新疆息息相關，“一帶一路”國際合作高峰論壇于2017年5月14日至15日在北京舉行，是“一帶一路”提出3年多來最高規格的論壇活動，中今年中國重要的主場外交活動，對推動國際和地區合作具有重要意義，我播放了相關的視頻，立刻引起了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。

其次，選好案例后，應該設置緊扣教材知識和所給材料的相關問題，讓學生圍繞所設置的問題充分地進行探究討論。例如：針對“一帶一路”建設，我設置了一些問題：“從經濟生活角度看，為什么要進行“一帶一路”建設？”，“中國和“一帶一路”沿線國家之間有沒有合作，為什么合作？”讓學生有針對性的討論，在這一環節中，教師大膽地開展課堂討論和不同觀點的爭論，并恰當地引導、點撥、評價、釋疑，課堂氣氛活躍，學生情緒高漲，即活潑又有秩序，即熱烈又有中心；學生思考得深刻，討論得透徹，爭論得明白，提高教學效果，最后得出結論，引申到知識構建中，這樣的課堂學生印象深刻，知識點牢固，才是高效的課堂。

總之，作為一名高中思想政治教師在平時的教學中肯定要使用到案例教學，要充分發揮學生的主體參與意識，對學生的自主學習能力、認識問題、分析問題、解決問題的方法及創新精神、實踐能力的培養，都是至關重要的。但是，要想使用好案例教學就必須熟悉案例教學法的本質與規律，因此，高中思想政治課教師在平時的教學與工學習一定要努力學習案例教學法的方法與策略，同時注意總結經驗教訓，以期在今后的高中思想政治課教學中取得更好的成績。