在小學語文課堂教學中合作探究學習之我見

賴沛娟

【摘 要】 《新課程標準》明確提出：“學生是學習和發展的主體。必須根據學生身心發展和學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。合作探究是新課標倡導的學習方式，教師應把這一新的課程理念引入課堂，充分調動學生自主學習、合作探究的積極性，把學習的主動權交給學生，讓學生真正成為課堂學習的主人。

【關鍵詞】 小學語文；課堂教學；合作探究

【中圖分類號】 G62.32 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

在多年的小學語文教學實踐中，深深地體會到：“自主、合作、探究”學習更有利于知識的掌握和能力的培養，也是學生學習語文重要方式之一。因此，我們教師應深刻認識合作探究學習在學習語文中的意義和作用，將合作探究性學習引入課堂。那么，在小學語文課堂教學中如何貫徹這一新的課程理念呢？在此，談幾點膚淺的做法及體會。

一、創設問題情景，激發學生探究興趣

學生探究學習的積極性、主動性，往往來自一個充滿疑問和問題的情景，有了問題學生才會思考，才能有學習的動機，才能激發學生進行探究性閱讀的愿望。看似乎平淡的語文教材往往蘊涵著許多有價值的問題。教學中要鼓勵學生敢于從教材中發現問題，主動、大膽地圍繞課文題目、課文中關鍵詞語、句段、課文插圖、課文標點、課文空白、課文結尾等內容提出疑問。例如：我在教學《坐井觀天》一文時，引導學生根據課題提出問題：誰坐在井里看天？它看到的天有多大？課文為什么用坐井觀天作題目？學生帶著這些問題閱讀教材，更能激發他們主動學習、主動探究的積極性，真正變“接受性學習”為“探究性學習”。

二、鼓勵質疑問難，增強學生探究信心

古人云：“學源于思，思源于疑”。疑問是思維的動力和發現的鑰匙。小學生有強烈的求知欲，他們對觀察到的事物常常會提出許多問題，這是他們探索真理的開始。在課堂教學中，教師要創設愉悅、和諧的氣氛，鼓勵學生大膽質疑，增強質疑求異的信心，教給質疑的方法，讓學生敢問、會問、善問。另外，教師對學生提出的問題要作有的放矢的處理。對天真幼稚的發問，教師要耐心地給以解釋，不可挫傷學生的好奇心。對與眾不同的有爭議的問題，教師可以引發學生各抒己見，由于學生思考的角度不同，探究的結果就不同，在討論的過程中，教師不能一錘定音，要讓學生充分發表自己的獨立見解，只要言之有理，教師都應給予肯定，以培養學生求異思維和對問題積極探索的精神。

三、強化互動合作，培養學生合作精神

合作學習是指學生在學習群體中“為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互動性學習”。它是自主、探究的形式和途徑。未來社會越來越需要加強合作：人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作等。對于今天的學生，從小就應該開始培養他們具有合作意識，讓學生在學習中學會合作。

1、科學組織合作學習。小組學習是課堂合作的主要形式。小組學習能讓學生變被動為主動。特別是在小組討論中，發揮了學生的主體作用，組內成員相互合作，小組成員之間交流、競爭，激發了學生學習熱情，挖掘了個體學習潛能，使學生在互補促進中共同提高。

為了能在有限的時間內讓更多的學生參與小組學習，教師在布置小組學習任務時應該規范組織。

（1）專人負責。指定負責人讓其主持、組織小組學習，并負責整理、歸納組內的意見，在集體交流中代表本組發言。

（2）輪流主持。組內的成員輪流主持，以確保組內每人都有發言的機會。與自由討論相比，這樣的小組學習調動了組內每個人的積極性，使每個學生都有了鍛煉的機會，又能培養學生聽取眾人意見，補充自己觀點的習慣，還能提高各自的口頭表達能力。

2、讓學生掌握合作學習的方法。《課程標準》中強調，要讓學生“動”而不亂，“動”中有序。學生要在這種互動狀態下的合作學習逐漸學會以下幾點：

（1）學會傾聽。能專心聽取別人的觀點，掌握別人發言的要點，并做出判斷評價。

（2）學會質疑。存在疑問時，能有禮貌地請對方作進一步講解。

（3）學會表述。有一定的口語表達能力，善于表述自己的看法。

（4）學會交流。虛心聽取別人的意見，并及時修正自己的想法。

3、教師適時指導。學生進行小組學習時，教師要有意識、有目的、有針對性的對各層次學生進行點撥、指導，使學生看問題更加深入全面，表達更為簡潔流暢，從而順利地完成學習任務。教師在巡視過程中的指導應從三個方面入手：

（1）提倡分層指導。每一小組內學生的能力有高低，教師必須根據學生的不同水平因人而異給予指導。有的要求正確通順，有的要求具體有條理，有的則要求圍繞一個意思做兩三分鐘的發言，態度要大方。

（2）重視方法指導。如讓學生分組自學詞語，有意識的讓學生說說自己理解該詞的方法，啟發學生自己總結出不查字典理解詞義的種種方法。

（3）注意針對性指導。長時間的合作，學生組成的不同學習小組會形成不同的學習習慣。教師在分組指導時應根據他們不同的特點有針對性地指導。

總之，在教學中，教師要大膽實踐，勇于創新，調動學生自主參與學習的愿望，激發學生合作探究的精神，培養良好的學習習慣，使每位學生學會自主、學會合作、學會探究，使之成為有創新意識的一代新人。