培養學生讀題審題能力 提升學生數學素養

摘 要：在現代數學課堂中，學生數學素養的培養成為了教學重點，教師要優化教學模式，為他們之后的數學學習打好基礎。讀題是審題的前提，也是數學解題的重要環節，通過仔細地讀題審題學生能對數學題目有更加深入的了解，對其中的條件也能輕松地完成梳理，為之后的解題做好準備，因此，教師在初中數學教學中要有意識地培養學生讀題審題能力，保證他們的數學綜合素養在初中階段能全面提升，為未來的數學學習道路打好基礎。本文結合初中數學教學現狀，探究如何通過培養學生讀題審題能力完成綜合素養的提升。

關鍵詞：初中數學；讀題審題；數學素養

在新課標中明確指出，數學是一門語言精練、知識點簡明扼要的學科，讀題是數學閱讀的基礎，而審題則是成功解題的保障，兩者都是數學中必不可缺的環節。因此，教師在初中數學教學中明確學生讀題審題能力培養的重要性，對傳統教學模式進行適當調整，以學生數學能力發展需求作為出發點，保證他們在讀題審題技巧優化的過程中也能較好地完成數學綜合素養培養目標，轉變他們固有的數學解題模式，對之后的數學發展有積極影響。

一、 轉變解題觀念

在傳統的初中數學教學中，大部分學生沒有正確意識到讀題審題的重要性，在實際解題過程中只是粗略地完成讀題和審題過程，導致在下筆的過程中出現各種各樣的問題，數學成績始終不理想。因此，教師在初中數學教學中要幫助學生轉變解題觀念，幫助他們形成良好的讀題審題習慣，在之后的數學學習中能主動配合教學，有意識地優化讀題審題技巧，這也是提高數學素養的保證。

解題觀念的轉變不是一蹴而就的，這是相對緩慢的過程，大部分初中生習慣了以往的數學解題方式，很難在短時間內接受這種新型的解題途徑，因此，教師要扮演好引導者的角色，走進學生群體中，和他們成為朋友，這樣才能更細致地了解他們的數學讀題審題能力培養過程中的訴求，將其作為教學優化的出發點，體現初中數學教學的針對性，為他們提供一個高效的讀題審題能力鍛煉平臺，同時也能保證學生在課堂中的參與度，將教學效率提升一個檔次，更好地完成綜合素養培養。

例如在進行《全等三角形》的教學過程中，我會著重培養學生讀題審題能力。在教學開始的前二十分鐘，我會帶著學生學習“全等三角形”的判定定理，讓他們初步掌握本單元的理論內容，為之后解題技巧講學開展做好準備。接著我會在黑板上寫下一道關于“全等三角形”的題目，要求學生先使用五分鐘的時間進行驗證，根據他們的答題表現，我對之前設計的教學方案作出一定調整。然后我會著重講解解題過程中的讀題和審題技巧，學生也發現花費一點時間在讀題和審題上能幫助自己更加高效地解題，更加主動地參與到課堂中，這也是我最終的教學目標，完成了學生數學素養的提升。學生解題觀念的轉變是培養讀題審題能力的基礎，對數學能力成長有積極作用。

二、 創建讀題審題情境

在現代初中數學教學中，情境教學法的出現為課堂帶來了新的活力，它能用適當的素材作為載體，將原本抽象的數學知識點形象化、具體化，提高了學習趣味性的同時降低了理解的難度，能讓學生在短時間內完成解題任務，更加靈活地運用課堂內容。因此，教師在培養學生數學審題解題能力時，可以通過情境的創建完成教學目標，提供多樣化的讀題審題平臺，保證他們能始終將注意力集中在課堂中，潛移默化中完成探究興趣的激發。

讀題審題情境的創建對教師而言也是巨大的考驗，不僅要求對數學知識點有深刻的理解，也要能夠靈活運用現代資源，將學生的讀題審題能力培養作為設計中心，保證數學素養的優化。教師要根據不同的數學讀題審題教學需求選擇相應情境模式，如生活化情境，教師能讓學生明確數學解題對生活實際的重要性，引導他們更主動地參與到數學讀題審題中，提高對數學知識點的認知；又如多媒體情境，教師能通過圖片或者視頻等方式為學生講述讀題審題的一些關鍵技巧，增加學習新鮮感。

例如在進行《概率初步》這個單元的教學時，我會選擇生活化情境幫助培養學生讀題審題能力。在教學的一開始，我會向學生強調概率學習對生活的重要性，讓他們轉變對這部分內容的刻板印象，將注意力吸引，為下階段的數學高效學習提供保障。接著我會將生活中常見的超市抽獎活動拿到課堂中幫助培養學生讀題審題能力，利用抽獎規則設計一個數學問題，完成生活化情境創建。學生在充滿生活氣息的數學解題課堂中變得更熱情，會主動詢問我關于數學讀題審題的一些技巧，目的是成功完成數學問題解答。良好的讀題審題情境創建向學生展示了數學解題的多面性，更好地激發了學生數學解題的積極性，幫助提高數學素養。

三、 培養讀題審題習慣

教師在學生數學讀題審題能力培養時，不能將眼光局限在課堂中，只通過短短的40分鐘很難真正幫助養成良好的數學解題習慣，很難保證教學質量，因此，教師要對課堂教學進行延伸，讓學生將課余時間利用起來，主動投入到數學審題解題技巧的分析和探究中，全方面幫助數學素養提升。

教師可以利用網絡技術設計線上教學系統，將關于數學讀題審題的一些技巧分享到系統中，讓學生在課外解題過程中能有所參考，在影響下逐步主動運用所學的讀題審題技巧，高效完成課外學習任務。教師對學生的線上解題成果要及時給出評價，讓他們了解自身讀題審題過程中的問題，根據評價作出調整，防止壞習慣的養成。在完善教學系統的幫助下學生讀題審題習慣也變得輕松，對數學素養提升有明顯效果。

四、 結語

在初中數學教學中，教師不能忽視學生讀題審題能力培養的必要性，這是提升數學素養的重要途徑之一，要不斷汲取先進的教學經驗，提供更多的讀題審題技巧鍛煉機會，讓他們對數學解題有新的認識，幫助在考試中取得理想成績，這對未來數學學習中的核心競爭力也有不可忽視的作用。

參考文獻：

[1] 鄒振華.淺談初中數學教學中學生數學解題能力的培養[J].中學數學研究：華南師范大學版，2017（8）：30-32.

[2] 侯慶秋.讓初中學生數學思維的火花在有效審題中迸發[J].教育現代化：電子版，2017（15）：20-21.

作者簡介：何英，江蘇省常州市，江蘇省常州市新北區實驗中學。