高中英語教學過程中學生自主學習能力的培養分析

林木榮

摘 要：在這個社會經濟快速發展、信息產業發展極其快速的時代，市場對英語人才的要求越來越高，市場需求也越來越大。人們不需要局限于課堂教學這一固定模式來進行英語知識的學習，有很多種方式讓人們去選擇。而在學校中，傳統教學模式已經不再適合現在社會的需求，所以，急需培養學生的自主學習能力，給他們的英語學習提供一份可靠的保障。

關鍵詞：高中英語；自主學習能力；培養策略

隨著我國綜合國力的不斷提升，我國的世界地位也在不斷上升，我國和世界各國的經濟往來不斷增多，民眾交往日益密切。擁有熟練的英語能力，能夠給人們的出國旅游、學習、工作等等帶來巨大的便利，所以，人們對于英語的興趣不斷提升。

從現在所用的教材來看，人教版高中英語教材里面的教材內容與過去比起來，內容更加廣泛，包括中外的各個方面，如文化、政治、經濟等方面。過去的教材過分重視老師在課堂上的作用，幾乎沒有認識到學生在課堂上的作用。現在的教材進行了相關方面的改進工作，內容與生活的聯系更加緊密，更容易提高學生的積極性，能夠更好地提高學生的動力。然而，如何用最恰當的方法來最快地提高學生的自主學習能力呢？

一、課堂內容結合現實生活

學生只有具備充足的學習動力，才能夠更好地推動學生自主進行英語學習，能夠進行長時間不間斷的英語學習而不會感到乏味。有經驗的高中英語老師經過長時間的觀察就會發現，現在大多數高中生英語知識轉化率極低，英語成績提不上來，其中關鍵的原因就是學生缺少學習的動力，導致學生出現了嚴重的厭學與畏學情緒，直至導致學習成績下降。所以，老師要讓學生知道自己不是學習的奴隸，要做學習的主人，這是學習生活中培養學生自主學習能力最重要的環節之一。在現在的高中英語教學過程中，現在的任課老師要不斷改進自己的教課方法，改進課堂的教學氛圍，讓學生受到氣氛的影響，激發學生學習的動機。老師可以讓學生選一個自己最喜歡的英語名言或者笑話故事，自己學習一首英文歌曲，進行全班范圍內的交流溝通使課堂氣氛變得充滿活力，極大地激發學生學習興趣。對現在的高中英語任課老師而言，把英語教材充分利用好，結合現實社會所發生的熱點問題，與世界發展態勢相結合，對學生進行有目的的教育，讓學生進行名人事跡、名人名言的自主學習，端正他們的學習態度，讓他們知道英語對他們未來發展的有利之處，盡力給每個學生展現自己的舞臺，給他們學習的自信，給他們必要的鼓勵，讓他們產生對英語學習的無限興趣。

二、進行漸進式的英語教學

世人所言的學習方法，本質上就是在學習的過程中，為了達到自己的目標所使用的各種方法與技巧的綜合，這是一種在生活中思考問題的過程，是一種學習中的表現形式。以英語閱讀教學策略為例，英國學者O Malley和Chamot的觀點比較具有代表性，他們將英語學習策略分為三大類，即元認知策略（Metacognitive Strategies）、認知策略（Cognitive Strategies）和交際調節策略（Social Mediation）。元認知策略用于評價、管理、監控認知策略的使用，認知策略用于學習語言的活動之中，交際調節策略為學習者提供更多接觸語言的機會。

關于英語學習方法的研究結果表現，擅長運用學習方法的學生有更好的英語學習能力，英語的綜合素質普遍高于其他學生的英語綜合素質，能夠更好地進行英語的自我學習；而英語能力較低的學生不具備靈活運用學習方法的能力，學習具有盲目性與隨意性。所以學習方法對于學生學習成績的提高，學習興趣的養成具有不可言明的重要意義。老師通過正確引導，讓學生逐漸掌握正確的自主學習策略并且能夠靈活運用在生活實踐中，最終讓學生真正成為自主學習的策略型學習者。

在高中英語教學實踐中，結合新課改相關要求，高中英語老師可以使用相關方法來對提高學生的自主學習能力進行指導：

1.使用調查問卷來向學生收集相關信息，了解學生的學習情況，可以由最后的調查結果看出，大部分學生的學習策略使用意識較差。

2.對學生的近期學習狀況進行細致的調查分析，并且結合學生的具體實際情況因地制宜制定相關的學習策略，讓學生學會制定具體可行的自主學習計劃，靈活運用語言，進行切實可靠的自我評估與檢測，強化學生的自主學習意識。

3.使用多元智能理論（Multiple Intelligences Theory）來對學生進行相關指導，讓學生充分了解自己的學習情況與學習風格，制定屬于自己的學習策略，培養學生的自主學習能力。

在現階段的高中英語教學中，英語老師必須重視學生自主學習能力的培養，將其作為一種重要能力，且是英語綜合素質提高的基礎，其形成過程需要老師的悉心引導，老師就要把這種能力的培養作為長期任務，以教學中的點滴來潛移默化地影響學生。

參考文獻：

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？誗編輯 張珍珍