如何在專業(yè)技能實訓中培養(yǎng)中職生的行為習慣

陳堅　吳海英

摘要：專業(yè)技能實訓是一名中職生從理論課堂走向工作崗位的一個重要過度環(huán)節(jié)，只要嚴格抓住中職生在實訓中的行為習慣的培養(yǎng)，才能為社會培養(yǎng)出一名合格的技術人才，也能為中職生順利走進工作崗位打下基礎。

關鍵詞：中職生；專業(yè)實訓；行為習慣

對于中職生來說，專業(yè)技能實訓是他們在學校學習中的一個重要環(huán)節(jié)，是考察一名中職生是否學有所成的重要衡量依據，這與普教的學生有著本質上的區(qū)別。中職生在校時間，將有一半以上時間是在技能實訓中度過的，那么如何利用好這段時間來進行中職生行為習慣的養(yǎng)成，就成了本文研究的重點。

在這一方面的側重點是放在學生進入實訓學習階段后，對于好的行為習慣，從不懂到深知再到養(yǎng)成這么一個循序漸進的過程，把這么一個過程通過平常的教學，老師的示范，學生的揣摩，實際的操作，錯誤或優(yōu)秀的行為動作的記錄來逐漸培養(yǎng)出一名合格的中職生。

通過專業(yè)技能實訓對中職生行為習慣的養(yǎng)成教育，此階段，實習老師和班主任共同協(xié)作，將從每個專業(yè)的實際情況出發(fā)，為學生營造一個良好的行為習慣養(yǎng)成的環(huán)境，教師要制定相應的實習制度和計劃，并且做好日常教學及學生學習的記錄，配合班主任的管理和督導，讓學生在一套優(yōu)質嚴謹的制度下，逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣。

中職生本身的自我約束和行為習慣就比較低，同時即便有良好的行為習慣，也是僅限于教室課堂里，當進入實訓場地時候，對于所有的學生來說都是陌生的，這就要求班主任能在日常和學生的接觸中，潛移默化的傳輸相應的要求，讓他們提前就樹立一個良好的行為概念，再與實訓老師緊密聯(lián)系，在開始專業(yè)實訓之前，要加入行為約束的學習，各種制度上墻入冊。實訓記錄本全面科學，各種不正確的行為習慣詳細記錄并加以指正，好的行為習慣及時給予表揚和肯定。讓學生在這樣的環(huán)境下，全天候的受到感染熏陶和約束，從而系統(tǒng)地建立起來良好的行為習慣。

每周的班會都可以成為宣傳行為習慣的好時機，班主任可以先使用學校的宣傳手冊和校規(guī)校紀，讓學生對于自己身上存在的不良行為先有個大致的認識，并且著手先糾正一些較為明顯的，比如遲到，曠課，打架，罵人這些嚴重的常見的不良行為。積極主動地去約束自己，先糾正這些不良行為，然后再細化，針對化，針對每個專業(yè)的不同，區(qū)別對待。

在研究中，特別選擇了幾個代表性的專業(yè)，服務類專業(yè)以西點和護理專業(yè)為研究方向； 理工類以數控汽修為研究對象。這兩個專業(yè)很有代表性的含了男生女生兩個性別的學生，使得本文的研究具有較強的普遍性和適用性，同時這四個專業(yè)本身也代表了職業(yè)學校中的絕大部分專業(yè)的基本共性，使用這四個專業(yè)作為研究平臺和背景是符合最初要求的。

在這四個專業(yè)中，我們合理的選擇出了實施班級和對比班級，通過課堂中的表現（包括理論課堂和實訓課堂），詳細記錄每一個參與學生的成長過程，并且采用橫向縱向進行對比分析，縱向對比是參與學生從研究初期到研究中期，在這個過程中學生行為習慣的變化，橫向對比是參與學生與對比班級之間分析，形成一個動態(tài)的對比分析結果。

研究初期，每個專業(yè)根據自身的情況和要求，制定一套行為習慣養(yǎng)成的規(guī)章制度和計劃，制度上墻成冊，在日常的理論課堂中，班主任要加強制度化教育，要形成一個嚴格約束力，在學生進入實訓課堂之前，就已經銘記在心，并且對自己的行為有個清楚的認識。我們學校學生真正進入實訓階段是第二學年，這些規(guī)章制度在第一學年時期就不斷強化教育，配合各種主題班會，學生討論，調查問卷等形式的教育方式，從而使學生在第二學年可以輕松的進入實訓階段。

首先，西點和護理，作為服務性專業(yè)，可以在學習專業(yè)知識之前，首先讓學生熟悉和掌握服務行業(yè)該有的良好行為習慣，用專業(yè)本身獨特的要求來自發(fā)形成一套適合學生自己的約束方式，比如個人衛(wèi)生，語言儀態(tài)，待人接物等這些方面，都可以實現學生的行為習慣的養(yǎng)成；而對于數控和汽修專業(yè)，可以通過對車間安全知識的灌輸，來達到一個良好的行為習慣養(yǎng)成的過程，比如我不傷害自己，我不傷害別人，我不被別人傷害，我保護別人不被傷害這“四個不”的安全知識，來拓展開如何培養(yǎng)一個良好的實訓行為習慣才能達到這一要求。

其次，作為職業(yè)學校的學生，手里要有技術要有“活”，要能真打實干地做出社會需要的產品出來。如何生產出社會需要的產品，符合要求的產品，這就要求學生要掌握良好的操作技術，而良好的操作技術又是和良好的行為習慣是分不開的。為此，制定了符合本專業(yè)要求的實訓手冊和實訓記錄本，把每天學生學習的內容和完成的內容詳細記錄在案，從剛進實訓室開始的不知所措，到現階段可以熟練的提供一個優(yōu)質的產品和服務，這個過程中的每一步都是有章可依，有案可查，有處可比，詳細的展現出參與學生的每一次進步，每一點提升。

再次，良好的行為習慣也為未來順利的走向工作崗位提供有力條件，在實訓中培養(yǎng)學生行為習慣的同時，還要時刻為學生提供真實可靠的職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)前景展望，這些通過平日里的主題班會，校園講座以及“名班主任工作室”的學術交流，來進一步的拓展學生的視野。在此，我們學校的“名班主任工作室”給了本次研究大力的技術支持，工作室開設了多種多樣的行為習慣養(yǎng)成和職業(yè)規(guī)劃的交流活動和學習報告，通過微電影，PPT展示，學生角色扮演，校園短劇，演講比賽，校內技能比賽等活動，更好更實際地讓學生了解到，養(yǎng)成良好的行為習慣，將給他們的未來帶來多大的好處與便利。

最后，系統(tǒng)評價階段。經過這段時間的培養(yǎng)，參與的學生達到了什么樣的標準，通過制定的考量表來對學生進行評分分析，并且橫向縱向的比較參與學生的進步與不足，并制定更完善的實施方案，為本次研究能夠更加的科學化示范化系統(tǒng)化奠定基礎。

職業(yè)學校學生有著獨特的個性與表現，同時職業(yè)學校本身也具有特殊的教育方式，如何在專業(yè)技能實訓中培養(yǎng)良好的行為習慣，將成為中職生從課堂走向社會的一個重要組成部分，是值得深入探討和探究的課題。