挖掘生活中的元素，提高政治課堂質量

摘 要：思想政治是中職課程中的重要組成部分，也是提升學生綜合素質的重點課程。中職思想政治教師應努力將思想政治教學與生活實踐相結合，利用課前、課中、課后三個環節來打造高效的思想政治課堂：課前環節，通過生活化的問題或者情境來引入課題，培養學生對思想政治的興趣；課中環節，利用情境化的課堂小活動來充實課堂內容，讓學生在活動中更深入地感知生活元素；課后環節，通過課后實踐的方式來檢驗課堂所學成果，鞏固深化知識點。

關鍵詞：中職思想政治；生活元素；課堂質量

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-02-14

作者簡介：王海燕（1979—），女，福建上杭人，講師，本科，研究方向：中職政治教學。

早在2009年，教育部等部門聯合發布了《關于加強和改進中等職業學校學生思想道德教育的意見》，可見中職學生的思想道德教育備受關注。隨著當代教育理念的變化，中職思想政治教學工作不僅僅關注學生文化知識的提升，更應當關注學生綜合素質的培養。思想政治素養是學生素養的重要組成，對學生學習和日后社會成長都產生重要影響，然而在具體的教學實踐中，思想政治課程部分教學素材存在著與生活相脫節的現象，尤其與學生所學專業存在很嚴重的脫離生活的現象，導致學生課堂積極性不高，教學質量難以提升。思想政治教學最終目的是回歸生活，為祖國培養生活化的高素質人才。因此，中職思想政治教學應立足于生活實際，因學習對象專業不同應用不同的學習素材，因學習者學習情況不同選擇不同的教學方法，將學生熟悉的生活素材充實課堂內容，開展生活化的思想政治教學，從而提高課堂教學的實效性，讓思想政治課綻放思想之花、啟發之花、發展之花。

一、營造生活化的教學氛圍，培養學生對政治學習的興趣

興趣是學生自主學習的基礎，是學生最好的老師。中職學校的學生文化基礎比較薄弱，很多學生因為沒有考上高中而選擇了中職學校，不免會產生自卑心理。在政治學科學習的過程中，學生會遇到各種各樣的難題，可能會產生挫敗感，久而久之這種自卑的心態會越來越嚴重，最后對政治學習產生抵觸心理。因而提高政治課堂質量的首要前提是利用生活化的元素，讓學生感知政治與生活之間的聯系，并且嘗試著用生活經驗去理解某些政治知識點，較為容易地克服某些知識難點，培養起對政治學習的興趣與信心。例如，在教學《商品的交換和消費》的時候，為了引起學生對商品交換的興趣，同時將生活與教學相聯系起來，筆者在課前的時候向學生提出了這樣的問題：“如果你有一部最新版蘋果手機，我有最新版的聯想電腦，你是否愿意和我交換，你覺得我們的交換是等價的嗎？”在問題拋出之后，學生們都陷入了沉思，很快便有學生說出了自己的看法。

生1：“我認為不等價，蘋果手機可以讓我玩王者榮耀，對我很有價值。但是我現在用不著筆記本電腦，它對我來說沒有價值。”

生2：“我認為是等價的。手機需要耗費人工力量來生產，筆記本電腦也需要耗費人工力量，因此兩者可以等價。”

生3：“我認為筆記本電腦價值超過了手機。因為生產一部蘋果手機所需要的時間很短，但是生產筆記本電腦需要耗費更多時間，兩者價值并不是均等的。”

……

從學生們的討論中可以看出，每個學生都努力地利用已有的生活經驗來解決教師拋出的難題，試圖用自己現有的認知來讓問題的答案更加合理、科學。這便已經起到了激發學生課前興趣的作用。在學生們的激烈討論中，筆者引出了本節課學習的一個知識點：“什么決定了商品的價值？”并且鼓勵學生在學習這個知識點的時候，用今天課堂中所學習到的知識來檢驗自己的生活經驗是否正確。

二、安排情境化的教學活動，讓學生感受政治生活

如果說利用生活化的小問題導入課程，培養學生對政治課堂的興趣是提高課堂效率的首要環節，那么安排多樣化的教學活動，則是幫助學生感知政治生活的重要環節。課堂教學是由一個個小活動充實起來的，學生在進行每個小活動的時候能夠充分調動已有的認知，利用所學的知識攻克活動難題，更加深入地感知政治生活。情境教學法是政治教學中最常見的活動方式，即通過創設一個個貼近生活的小情境，讓學生迅速地融入到情境課堂之中，在探索和思考情境問題的同時更好地學習課堂知識，實現生活化的政治教學。例如，在學習《職業道德與法律》的時候，如果單純地依靠PPT講解，學生雖然對職業文化、職業道德有一定的認知了解，但是對于這些知識的了解僅僅停留在表面，在生活中遇到相應問題的時候可能仍然無從下手。因而筆者以“職業道德”中涉及的知識點為素材，設計出了應聘面試的場景，由教師和兩個班委組成面試小組，模擬出某個職業崗位應聘面試的情境，設計三道包含職業道德知識點的固定問題以及一道隨機性的問題，讓其他學生作為求職者進行情境模擬。

對于情境化的教學活動，學生不止在思想政治課堂有過接觸，在其他學科或多或少也能接觸，因而這種類似于職業場景模式的情境化教學可以取得很好的效果。在這次的模擬活動中，部分學生暴露出了許多問題，比如雖然了解職業道德有哪些內容，但是在具體的情境中無法回答，這也成為筆者下一步教學的重點。同時，在這次的情境模擬中，學生對知識點的領悟更加透徹，為將來邁入職場奠定了良好的基礎。

三、設置多樣化的課后實踐，讓學生體驗感知生活

課堂教學時間是有限的，在這短短的45分鐘教學時間里，學生只能夠對課本中的知識點有初步的印象，對知識點更進一步的把握和感知還需要課后實踐活動加以輔助。政治教材中每個單元都有生活化的元素，教師可以合理運用教材來增加學生社會實踐的機會，這也是課堂教學生活化的延伸，是實現政治教學回歸生活的重要途徑。但是實踐中，許多教師會以書面作業的方式來取代社會實踐。為了發揮實踐的重要價值，筆者在這個環節做了努力，幫助學生體驗生活。例如，在學習完《商品的交換和消費》所有知識點之后，學生對商品的價值、價值規律、價格制定規律等知識點都有一定的認知，為了讓學生體驗這些知識點如何運用價值，筆者利用學校一年一度組織開展的“校園跳蚤市場”實踐活動。活動要求每個學生拿出自己心儀的商品，并且自己制定商品的價格。在商品交換的時候，賣家應當向買家說明自己這樣定價的原因，讓買家在完全贊同的基礎上自愿購買商品。通過“校園跳蚤市場”的小活動，筆者讓學生們親自感受了一下在扮演賣家與買家的角色中，具體以商品交換的方式懂得了價值與價格之間的聯系，在以后的消費中培養理性消費的觀念，這也是本節課教學目的所在。

對于課外實踐活動，教師可以根據學生所學專業情況，合理地設置一些政治學習課外活動，使之符合學習需要，提升學習效率。當然，有的時候教師需要考慮學校開展的校外實踐，需要聯系其他專業教師一起讓校外實踐活動更加豐富，提升學生自身必修課課程的實踐能力，也提升了其專業課程的實踐能力。

四、結語

學生從思想政治課堂教學活動中獲得了許多理論知識，反過來學生又可以用這些課堂學習的思想政治知識來指導生活實踐，由此看出思想政治與生活之間的聯系密不可分。對于中職教育而言，思想政治學習還得兼顧學習者所學專業情況，因此在政治教學時，教師應當從生活中挖掘教學元素，從專業學習課程出發，鼓勵學生在實踐中汲取和檢驗新知識，在生活中加深對思想政治的認知和了解，這才是思想政治教學的目的和意義所在，也是提升課堂效果的關鍵所在。

參考文獻：

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