淺談高職教師專業發展的內在動因

施婷 司全龍

摘 要 高等職業教育作為職業教育的一個重要組成部分，在實施科教興國戰略和人才強國戰略中具有特殊的重要地位。而高職教師專業發展的水平直接影響著其學科建設水平和人才培養質量，因此研究影響高職教師專業發展的動因具有深遠的意義。本文對高職教師專業發展的內在動因進行了分析，為高職院校管理部門制定激勵教師發展的相關政策提供參考依據，對促進教師專業發展、提升高職人才培養質量等方面也有著重要的現實意義。

關鍵詞 高職教師 專業發展 內在動因

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A

0引言

經濟發展靠人才，人才培養靠教育，在各類教育中，職業教育同經濟發展的關系最為密切和直接。高等職業教育是知識轉化為生產力的中轉站，通過技能型的專業培訓，把高、精、尖的科學知識和理念變為現實的生產力。而要實現這種轉變的關鍵是教師，核心是教師的專業發展。研究表明，在對高職教師專業發展的推動作用上內在動因大于外在動因。因此，分析高職教師專業發展的內在動因成為當前高職院校管理部門工作中的一項重要內容。

1高職教師專業發展概念的界定

要分析高職教師專業發展的內在動因，首先要搞清楚高職教師專業發展的內涵。高職教師專業發展涵蓋三個基本范疇：教師的專業知識、專業技能和專業情感。作為高職教師，首先應具有扎實的專業知識，對所授課程要吃透兩頭：教材和學生的發展狀況；其次高職教師能夠確定自己的學習需求，經常保持和擴充自己的專業知識，在有效完成傳播知識的過程中發現和研究新問題，即教師的專業技能；最后專業情感是高職教師對高職教育的情感態度與價值觀念的融合，是教師職業道德的集中體現。

目前，最能體現高職教師專業發展內涵的一個詞即是“雙師型教師”。成為“雙師型”教師必須具備良好的師德修養、教育教學能力，具備良好的行業職業態度、知識、技能和實操能力的持有“雙證”的專業教師。要促進高職教師專業發展，分析影響高職教師專業發展的動因勢在必行。

2高職教師專業發展的內在動因

所謂發展動因，是指促使高職教師專業發展的動力因素。眾所周知，教師專業發展的動因直接影響到教師的工作表現和成果產出，積極的動因不僅是教師自身專業發展的催化劑，也是所有學校辦學成功的關鍵要素。高職院校也不例外。美國心理學家馬斯洛認為，人的一切行為都是由需求引起的，需求是一切活動的內在動因，是人的積極性的源泉。

2.1職業價值觀

教師的最高境界是把教育看作幸福的活動。當前科技發展的突飛猛進，教育事業的改革創新，為高職教師的專業發展帶來了前所未有的機遇。但目前教師職業價值觀相對滯后，直接制約著教師的成長和發展。重建職業價值觀必須做到以下三點：

其一，實現教師發展與學生發展的統一。即教師借助教育不斷超越自我，實現自身價值。學生是教師內在素質的體現者，教師借學生之身巧妙地擴展著自己，為自己塑造一個不朽的精神。

其二，實現教師角色自我與個性自我的統一。即教師按照職業所要求的規范和原則行事，又要對自己的內在需求、情感世界加以真實地把握。教育不是教師為謀生去表演，它就是教師的生活本身。

其三，要實現師生創造與享樂的內在統一。即教師把教育當作是享受、創造、生活本身，而不是犧牲、重復、謀生手段。教師只有在教育生活中享有幸福，自由創造，他們才能滿腔熱情、無怨無悔地投身于教育教學工作之中，這種熱情和誤會必將成為教師職業發展的不竭動力。

2.2注重激勵

現代管理學研究表明，教師的工作績效大小取決于能力和激勵水平的高低。當教師的工作能力一定時，工作績效的大小取決于激勵水平的高低。

其一，精神激勵。每一位教師都希望自己的工作和成績能得到他人和社會的認可。所以精神激勵對于教師來講是具有獨特魅力的一項措施。在工作中高職院校管理者應時時給予信任，給予尊重，給予獲得表揚和榮譽的機會。一聲表揚能給教師帶來動力，甚至使他對學校感恩戴德一輩子。

其二，工作激勵。教育工作是一項艱巨復雜的勞動，但往往是大量機械重復的勞動。對于從教數十年的教師，經常在一個年級段任教，不看教材、不寫教案就能上出一堂好課，他們對于教學工作已經沒有積極性和興趣，長此以往使一個人不思進取，喪失斗志。因此，如果適當更動工作，改教其他年級，或是從事某一課題研究，或是其他會課活動，那么他的工作積極性和興趣就可能重新被喚起。

其三，信息激勵。如今社會是一個信息社會，得不到足夠及時準確的信息，往往會不思進取、沾沾自喜；有了信息就會發現問題、找到差距，從而產生動力，確立新的目標。

2.3注重發展性評價的作用

績效考核的目的不僅僅是對過去的總結，更應該注重激發教師努力工作的后續作用。發展性評價就是影響教師的未來行為，通過評價強調教師的參與性，讓教師認識到學校對他們的期望，培養主人翁意識和責任感；通過不斷總結經驗和不足，調整發展方向。

2.4注重青年高職教師的發展提高需求

青年高職教師是學校學科發展的前途，希望有更多的時間和機會來提升自我。學校管理者應積極組織進修和培訓的機會，給予時間和物質上的支持，實現青年高職教師及學校的長遠發展。

3總結

綜上所述，高職院校管理部門要了解高職教師的多元化需求和興趣，并且盡量使其得到滿足，從而最大限度地保持活動能夠切實達到預期的效果。但是實施過程中會遇到一些問題，比如目前部分高職教師教學工作量大，導致大部分高職教師沒有時間甚至興趣參加其他專業發展活動；參與教研科研項目機會少和經費匱乏，缺少參加專業學術會議和研討的經費等。但是管理部門仍然要盡量提供機會和條件，充分發揮高職教師的工作積極性，調動他們的工作興趣，促進高職教師的專業發展。

參考文獻

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