小學后進生形成的原因與應對策略研究

摘 要：由于個人、家庭、學校等各種因素的影響，造成了一部分學習成績低下、思想品德不良的后進生。教師需要公平地客觀地看待后進生，積極分析后進生形成的原因，并采取相應的策略對后進生進行轉化，繼而從整體上提高小學教育教學水平及質量。

關鍵詞：小學；后進生；轉化策略

中圖分類號：G627.3 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-01-22

作者簡介：黃少妹（1977—），女，廣東四會人，一級教師，本科，研究方向：小學語文教學。

每個學校、班級都在不同程度上存在一些后進生，他們學習上滯后，甚至被認為是無藥可救。但事實證明，后進生也不愿意落后，對學習抱有很高的愿望，希望得到別人的幫助及理解[1]。教師需要改變當前的情況，給予后進生更多的關心，讓他們重新燃起希望的火花，讓他們在各個方面得到較大的提升。這就有必要研究小學后進生轉化問題，筆者對此談一些個人的簡單看法。

一、小學后進生形成的原因

1.后進生形成的內在原因

學生是學習的主體，后進生出現的內在原因源于學生自身。

首先，后進生失去了學習興趣，小學生年齡比較小，心智尚處于發育中，一些小學生因為比較活潑、調皮，對枯燥的學科知識不感興趣，時間長了就產生厭學情緒，成績開始下滑，最終轉變成后進生。

其次，一些后進生沒有較強的學習意志，上課、寫作業都不能專心，自控能力比較差，易受他人或周圍環境的影響，做什么都不能持之以恒。

最后，后進生學習目標不明確，一些學生在學習過程中處于被動狀態，當在教師及家長監督之下才會學習，而當缺失了監督，便不會學習。

2.后進生形成的外在原因

后進生形成的原因除了內在原因外，還有許多外在原因。

一方面是家庭方面。很多人都說，家長是孩子的第一任教師，父母的一言一行時刻影響著孩子。但有的家長本身自我行為不良，因此，學生受家長影響，養成了不良的學習習慣，成績跟不上，漸漸成為后進生。還有的家長的教育方法不當，或溺愛，或打罵，這是后進生形成的家庭原因。

另一方面是學校方面。在教材方面，當前小學教材使用的內容有的比較抽象，學生不容易理解。還有，當前小學教育較多還是采用傳統的教學方法及理念，教師使用的教學方法落后單一，在教學中學生的主體地位得不到體現，主動性全無，無疑使學生失去了學習興趣，導致學習效果差，最終變成后進生。

二、小學后進生轉化問題的解決措施

1.內因的解決措施

把握了當前小學后進生形成的內因，教師便可提出相應的解決方案。

對于學習興趣低的學生，首先，教師要引導他們認識到小學學習的必要性，讓他們知道，學習求知是人生必經的階段。其次，教師在認識上不能存在偏見，對學生真誠地贊賞，多與后進生談心，善于發掘后進生身上的閃光點，鼓勵他們重獲學習的信心。教師要使用各種激勵手段與新穎的教學方法，構建教學情景，注重教學與活動相結合。最后，特別是低年級，教師要在課堂上多組織開展游園活動與講故事等，激起學生學習的興趣。教師要堅持備課時多想、講課時多看、啟發時多問、作業時多改、考評中多鼓勵、平時多關心的“六多”，教學中適時調動后進生的注意力，使用各種方法鼓舞后進生，尤其多通過正面評價激起后進生的學習興趣。教師還要努力構建融洽的師生關系，用心靈的溫暖、用情感的甘露去感化及滋潤后進生，為所有后進生提供學習、鍛煉的平臺，讓學生不斷體驗到成功的快樂。

對于枯燥的學科知識，教師在實際教學中要使用更多創新性的教學方法，如多媒體教學法與情景創設法等。實踐證明，合理運用多媒體資源設計的課堂，效果更好，合理利用多媒體能使抽象的知識更形象。進行有針對性的練習時，教師在教學當中有效地運用教學軟件設計不同的學習思路與解題方法，由學生結合自身興趣自由選擇。通過多媒體輔助教學中強大的交互功能，開展各種形式的練習，訓練一題多解，提高了學習效率。在課堂上，教師要多為后進生創造表現自己的機會，如專門設計一些淺顯的問題請后進生回答，讓他們從中獲得成功的喜悅，引導他們主動地參與到課堂學習中，逐漸養成認真聽課的習慣。教師要善于發現后進生的進步，及時給予其肯定。教師在課堂教學中要組織三次以上的信息反饋，及時把握后進生的學習進程，及時評估他們的學習情況，引導后進生發現自身問題，獨立訂正及反復練習。

針對學習意志力不足的學生，教師協助學生讓他們認識到自身的缺陷，營造機會，以此更好地磨煉他們的意志，繼而讓學生主動參與到學習當中，從而養成堅定的學習信念[2]。對缺少明確目標的后進生，教師需要強化學生的指導工作。除此之外，教師要充分了解后進生的學習情況，幫助他們制訂合理的學習目標，要教給他們正確的學習方法，讓后進生懂得怎樣學。教師對后進生可以適當放寬學習要求，通過“一幫一”的活動，幫助后進生盡快趕上來，或課外為后進生“開小灶”，利用課余時間，對后進生進行個別輔導，面對面批改他們的作業，及時幫助他們糾正錯誤，盡力使他們的成績有所提高。教師要細致查找后進生的閃光點，表揚其優點，應該認識到后進生、差生存有優點及積極因素，以此為依據開展工作。教師在教育教學中需要深入做好后進生的思想工作，了解、分析后進生的情況，有針對性地進行指導，讓他們更好地消除消極因素。對于缺乏自制力、組織紀律差的后進生要與之約法三章，開始時標準可以較低，慢慢提高要求，使其從被動學轉化為自覺學，逐步引導其養成自覺學習的好習慣。

2.外因的解決措施

教師在教學當中，應及時更新自身的教學理念，承認學生的個體差異，進行有針對性的教學。教師要認清教育的本質，改變對后進生的看法，需要相信“所有學生均會通過良好的教育與訓練取得成功”。教師要正確評估所有學生的不同特征與發展潛質，致力于為所有學生營造選擇機會與發展空間。成長需要激勵和鼓舞，教師要珍惜后進生心靈深處的渴望，了解后進生的心理、生理的特征，積極為他們創造“我能行”的成功體驗。后進生教育還需結合家庭教育。教師要經常對后進生進行家訪，和學生家長保持密切的聯系，多和后進生家長切磋，加大對家庭教育的引導，協助家長樹立良好的教育觀念，為后進生成長營造良好的家庭環境。

此外，教師在教學當中應使用更多的創新教學方法，在教材上，教師要挖掘教材的深度，拓展學生思維的廣度，把握好教材的難度，把教材中抽象的知識具體化。例如，教學《草原》一課時，教師通過多媒體課件出示草原視頻：一望無際的草原、藍藍的天空、奔跑的馬兒、羊群，讓從未到過草原的學生對草原有了具體的印象；教師還要遵循后進生發展規律與教育規律，讓后進生“吃得了”，使用切合學生實際的教材，在為學生傳授知識的同時，緊隨時代潮流，根據地域與學生情況，選擇性地使用對應的教學方法，生成新的教學理念及方法，協助學生更好地學習，讓學生產生學習興趣，積極參與到學習當中。

三、結語

轉化后進生不是一件簡單容易的事情，而是一項長期而艱巨的工作，因為后進生的進步會經歷一個反復、曲折的過程，但“精誠所至，金石為開”，后進生也是可以轉化的，只要我們采取正確的方法，關心關注后進生的學習，讓后進生切實感受到集體的溫暖，調動后進生的學習興趣，定能促進后進生德、智、體、美、勞等的健康發展[3]，繼而從整體上提高小學教學質量。

參考文獻：

[1]邸 娜.淺談小學后進生的轉化[J].速讀（中旬刊），2016（9）：259.

[2]王晶艷.小學后進生轉化面臨的問題及應對策略[J].教育，2015（12）：255.

[3]周士輝.淺談小學階段后進生轉化的措施[J].未來英才，2017（17）：53.