高中美術黑白裝飾畫的教學反思

汪萍燕

摘要：高中時期美術的教學目標之一，便是使學生了解到認識黑白裝飾畫的不同藝術特點，與多種表現效果，應學會嘗試根據生活中的圖片或形象，發現運用不同的工具和方法創作一副黑白裝飾畫。運用點、線、面等不同材料，通過剪、貼、畫等方法創作黑白裝飾畫，感受黑白裝飾畫的美感。

關鍵詞：高中美術；黑白裝飾畫；教學反思

一、表現特征和藝術效果

教師在課堂教學中，應注意教學環節和教學活動的安排，在教學前設計教學意圖，不止要二次備課還應在備課中有意識的導入新課。因為學生在之前接觸的大多是彩色畫作，所以老師在備課中可以通過彩色畫與黑白裝飾畫的對照，來突出黑白裝飾畫的特點以及所表達出的不同于彩色畫的藝術效果。無論在這世上有多少種顏色，當所有色彩經過簡化再簡化后，最終都會歸于黑白兩種色彩，如同中國古話中的九九歸一一樣，黑白將復雜變得簡單，將混亂變得簡潔。所以老師在授課中一定要突出黑白裝飾畫在眾多畫作中的地位，它不是簡單到無從欣賞，而是高雅到需要欣賞者有著超凡脫俗的境界，才能讀懂它們的美。如果對不同風格的畫以四季的形式進行分類的話，那么黑白裝飾畫一定是屬于冬季，那么的干凈、純潔，有隱藏著未知的力量。

例如，課堂上出示熊貓圖片，以腦筋急轉彎導入：“熊貓一生當中的兩大愿望是什么？”讓學生結合老師陳述的條件回答問題。教師要對這個引入的話題進行總結，然后開始新課程的導入。教師要指導學生要善于抓住形象的主要特征，刪繁求簡，畫面上只要極其簡練的形象。

二、美術文化差異的認知培養

黑白裝飾畫比起其他畫作都會顯得更加抽象，所以老師可以考慮以圖片的方式，讓學生對于黑白裝飾畫有一個大概的認識，讓學生以小組的形式討論出黑白裝飾畫與一般的畫有什么區別。老師在學生討論后再去引導學生欣賞黑白裝飾畫，從強烈的黑白對比之間，找尋獨特的黑白美。在我們中國人看來黑白之間的分別既明顯有模糊，雖然黑白分明但是黑與白又是相互滲透的。黑白裝飾畫不需要色彩的補充，僅僅使用簡單的點線面便能體現出一幅畫的特點，它們以一種簡單的方式概括出一件事物的所有藝術特點。所以與彩色畫相比，最大的特點就是需要繪畫者能迅速直接地抓住事物的特征，因為沒有顏色的補充，所以黑白裝飾畫往往要比平時的色彩畫難。但是雖然創作程度較難，可在藝術中的運用范圍及廣，并且黑白之色還在社會生活中得到廣泛的運用。

例如，老師可在課堂上利用多媒體進行黑白裝飾畫的展示，學生在第一次看見這種畫作時，一定會特別驚訝，這時候老師就可以讓學生自己去尋找，黑白裝飾畫與平時的彩色畫作有什么不同，從而激發學生們對黑白裝飾畫的學習動力與興趣。在學生尋找的過程中，老師可以慢慢給學生講述黑白裝飾畫與一般藝術作品之間的文化差異，使學生能更加理解黑白裝飾畫的不同。

三、進行發散性思維訓練

一黑一白說起來十分簡單，但一線一點確實是構成圖畫的基礎。黑白在美術中的應用十分常見，黑白是最極端的對比色，但是在色彩斑斕的自然界中，單純的黑白色是很少見的，所以黑白是單調的，是屬于人意識上的審美。正因為黑白并不是大量的存在與自然界中，所以我們對于黑白可以進行無限性的思維發散。中國水墨畫中就很好的利用了黑白兩色，利用黑白兩色的發散性，畫出了屬于中國水墨畫獨特的浪漫。黑、白、灰與點、線、面相照應，雖然猛然一看十分簡單，但是卻讓人浮想聯翩。

例如，老師可以以ppt的形式給學生展示大量的黑白裝飾作品，組織學生進行觀看，并分小組討論自己對黑白裝飾畫的看法，最后以小組的形式選擇出最喜歡的那一幅，然后說明理由。并與其他同學分享，對于這幅簡單的黑白裝飾畫，你會想到些什么。老師可進行引導，使學生的思維更加發散，在該同學發言的同時，小組內的同學也可進行補充，對這幅黑白裝飾畫進行更完整的構思。老師可讓學生展示自己的黑白裝飾畫，在學生展示的同時可請其他同學表達自己不同的看法，使每位同學都融入對黑白裝飾畫的欣賞與理解中。

四、“黑白意識”的認知培養

老師應該在授課中培養學生“黑白意識”，應該無形之中向學生傳授黑白裝飾畫的意義。黑白畫在我國畫壇并非外來之物，而是流傳已久的繪畫形式。在中國畫中十分常見，以黑畫山水以白表示天空，黑白之間不僅僅表達出了繪畫的形式美，更被畫家賦予了更多的涵義.其實“黑白意識”可等價于“創作意識”，黑白裝飾畫簡潔到不需要顏色的幫助，但簡潔的畫作卻能表達豐富的內容。這考驗的不僅僅是畫家的自身藝術修養，更是畫家對自然界仔細觀察理解的結果。畫家對所畫之物有著敏銳的觀察力，有著自己的黑白意識，所以才能在短時間內完成黑白創作。所以老師在講課時，不能只是讓學生學會欣賞，更應該讓學生對于黑白裝飾化進行分析，培養出屬于自己的黑白意識，從而能進行自己的黑白裝飾畫的創作。而從欣賞到創作的過程，需要老師一步步地引導，在潛移默化中培養學生的“黑白意識”，意識的培養并非是一蹴而就的，所以要求老師有足夠的耐心。

例如，老師可讓學生準備作畫的材料，如鉛筆，馬克筆等。使學生自主選取適當的材料，完成自己的黑白裝飾畫，完成后可與同學交談自己構思的方法，并制造出不同效果的黑白裝飾畫。老師在學生創作的過程中進行指導，當學生遇到創作困難時，及時幫助學生解決，并進行講解。使學生的黑白意識更加完善，鼓勵學生獨立創作的意識。

綜上所述，本文從表現特征和藝術效果、美術文化差異的認知培養、進行發散性思維訓練、“黑白意識”的認知培養這四個角度對高中美術黑白裝飾畫的教學進行了反思。希望本文可以起到行之有效的教學效果，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

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