高中數學有效教學策略的優化研究

麻元亮

【摘要】近年來隨著我國新課程改革的不斷深入，學校和教師越來越關注提高高中數學課堂教學效率這一問題。高中數學課程是高考必考科目之一，在高中課堂的數學教學中，提高學生的課堂學習效率，對于提升學生的綜合能力和素質有重要影響。在新課改的要求下，教師在傳授學生基本知識的同時，還要促進學生創新能力和實踐精神的發展，提高學生的綜合能力。

【關鍵詞】高中數學 有效教學 優化策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0130-02

在高中數學教學中，傳統的教師機械講課形勢已經不能適應當前教育大環境，為了符合新課改的要求，高中數學教師必須轉變理念，深入探索教學新模式，要把握教學規律，制定科學的教學策略，促進學生綜合能力的提升。

一、當前高中數學教學存在的問題

（一）學生被動學習

在現階段的高中數學教學中，教師的教學依據主要是教學大綱和教材，教師將書本上的內容按照要求講解給學生，在講解過程中教師主要根據自己的理解并基于學生的學習基礎展開知識傳授，并在講解完成后帶領學生展開常見題型練習并安排課后練習任務，通過反復練習來強化學生的知識能力，這也是當前高中數學教學中最經常使用的教學策略。這一系列教學策略中存在的主要問題主要是未能充分考慮學生的學習需求，也就是未能激發學生的學習興趣，教師的教學內容和教學方式往往具有強制性，學生們只能根據教師的安排進行學習，在學習內容方式的選擇上不具有主動權。

（二）對數學學科的積極性不高

大部分高中學生對高中數學的學習效率較低，由于高中的數學學習內容知識點較為復雜，對于高中生來說，數學學習內容過于枯燥、乏味。數學在高中學習階段屬于重要學科，在高考中占有重要比重，家長和教師對于學生的數學學習都很重視。但在數學學習過程中，有些家長和教師的過于重視，對學生的數學學習并沒有把握好尺度，因為過度的重視反而對學生產生反作用。高中數學學習內容本身就比較抽象，有些知識對于學生來說很難理解，需要花費大量的時間和精力，如果教師和家長過于關注學生的學習成績，會給學生帶來很大的學習壓力。高中生需要面對高考帶來的壓力，在高強度的關注下，會使學生感到身心疲憊，嚴重影響學生的身心健康情況。

（三）個體學習能力的差異

學生與學生之間是有著很大區別的，很多學生的數學思維非常敏銳，對數學學習也非常感興趣，當前的數學教學能夠滿足他們的需要，但是卻不利于他們發展空間的拓展，學生們不能充分展現自己的能力。而另一部分學生的數學學習能力比較薄弱，在學習過程中理解能力和反應能力都不強，教師的強制性教學策略不但不能夠幫助他們改善學習現狀，甚至會起到完全相反的效果，導致學生學習成績進一步下降，完全失去了學習數學的信心。

（四）數學教師在教學中存在的問題

在高中的學習中，學科較多，學生需要兼顧語文、英語等其他重要學科，學生的學習壓力很大，課余時間較少。在這種情況下，數學教師如果依舊采取傳統的教學模式對學生進行數學教學，很難吸引學生的學習興趣和愛好，還會對學生的數學成績造成一定的影響。有些高中數學教師認為數學在高考中所占的比重較高，在高中時期屬于重點科目，在數學科目上學生應該花費更多的時間和精力。有一部分的高中教師甚至取消了體育課、音樂課等非考試科目，擅自將這些科目改為數學課。這樣的做法實際上是不明智的，對于學生學習數學很可能會起到反作用。數學在高中階段雖然是重要學科，但學生也應該適當的把注意力分散到其他學科上，畢竟還有語文、英語等其他重要學科。這樣可以有效的避免學生對于數學學習產生逆反心理。

二、優化高中數學有效教學的措施

（一）提升學生的自主性，給予學生足夠發揮空間

數學是一門非常考驗學生思維能力和想象能力的課程，當學生們充分發揮自己的自主性后將非常容易完成知識的學習，他們可以根據自己的需要深入研究自己所喜歡的知識，并對某些內容展開深入研究和探索。數學知識之間有著較強的共同性，當學生對一部分知識有了足夠的了解后將使得整個高中數學學習變得更加輕松。因此教師在數學教學中要提升學生的自主性，允許并鼓勵他們發揮自己的個性，使得他們可以充分展現自己的能力并進行知識探索。

（二）課堂呈現過程要多樣

課堂是教師與學生交流互動的過程。現代課堂提倡充分發揮學生的主體性，這就要求我們激發學生的主動性和創造性。學生的興趣和參與感十分的重要，這就要求我們采取多樣有效的課堂呈現方式。比如，一些課時相對枯燥，我們可以增加講授的趣味性。在概率的講授中可以適當的加入名人故事，增添課堂的趣味性。而有些課程相對簡單，可以采取學生自學，課堂展示的方式，讓學生自主探究，提升學生的自學能力，促進學生自學能力的提升。

（三）注重個體差異，采取差異化教學

高中數學是高考必考科目，是參與高校繼續學習的重要指標之一，由于個體差異不同，數學成績自然會千差萬別，“一鍋下”的教學形式，不能滿足每個學生的知識需求，教師要注重學生個體差異，有計劃有目的設計教學課標，結合學生掌握程度和學習接受能力，制定科學合理的課程計劃，因材施教，分組輔導，個別指導，引導他們自主學習，提高他們動手實踐能力，保證學生學有所得，同時還要提升教師綜合素養，不斷學習專業知識，豐富自己的個人素養，把先進的教學理念，運用到教學課程中，有效提高學習質量。

三、結語

綜上所述，在新課改形勢下，高中數學教學策略已經不能滿足當前學生的學習需要。為了現代教育的發展，數學教師要對教學形式進行適當的改革和創新，把握學生發展的規律，尊重學生的主體地位，調動學生的主動性。堅持科學的原則，積極優化高中數學教學策略，幫助學生提高數學學習效果并改善學習方式。在高中數學教學的過程中不斷的反思和探索，為祖國培養出更多優秀的人才。

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