新課改理念下高中生物有效教學法淺析

袁成明

【摘要】 新課改背景下，高中生物課堂教學中使用科學有效的教學方法，能深化課堂教學理念，提高課堂教學效率，進而讓學生的生物學習能力有所提高。

【關鍵詞】 新課改 高中生物 教學法淺析

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）05-036-01

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高中生物高效課堂的構建十分必要，能在新課程理念的推行下，讓學生成為課堂的主人，并能學會合理利用課堂資源，做好課前準備預習，讓課堂教學效果更佳。

一、生本理念的師生角色調整

教育理念的變革需要教師與學生之間進行適當的角色調整。在傳統教育理念當中尊師重道的理念根深蒂固，這使得教師具有不可撼動的課堂權威。在教學活動當中，教師經常使用灌輸式的教學方式開展教學活動，對學生進行灌輸的同時進行大量的提問，學生需要對教師的問題進行不斷的回答，始終處于教師的主導之下進行學習。教師在教學過程中具有十分重要的角色，并且過于威嚴，與學生之間始終保持著非常大的距離。學生在這種模式下無法有效地調動思維，只能更隨著教師的腳步一點一點地向前。因此，為了能夠更好地發揮出學生的潛力，教師必須要將這種傳統的師生關系進行轉換，提高教學的有效性，建立高效課堂。

新課程理念當中對于學生的主體地位有要求，教師需要與學生進行適當的角色調整，教師要成為學生學習過程中的引導者。在教學活動當中，教師要給予學生主體地位，要讓學生能夠得到足夠的時間進行思考和自主探究。教學中應當讓學生學會如何去學習，教師應當做好輔助工作。正確的教學目標應當是學生能夠在課堂教學當中收獲多少知識，而并非教師向學生傳授了多少知識。

例如，在學習種群數量相關知識點時，教師需要將教學目標設定為利用數學分析的方法進行種群增長J型曲線和S型曲線的構建，之后利用曲線模型解決種群數量變化的實際問題。教師需要對如何完成這一教學目標進行深入思考。教師可以舉例進行分析：澳大利亞的野兔在不受人類限制的情況下將會繁衍出非常數量非常巨大的種群、酵母菌在有效條件下的繁殖實驗。這些都能夠為學生的自主探究提供一定的方向，教師在學生進行自主探究的過程中應當進行積極的引導。這種師生之間的角色調整，能夠更好有效提高教學的有效性。

二、有效利用教學資源

在高效課堂建設中，需要對教學資源進行深度發掘，提高教學資源的利用率。教材當中有很多的知識點和思想都值得教師深入研究，教師需要提前進行教學準備，制作相應的教學用具，或者讓學生進行教學用具的準備，從而有效解決教學資源的不足。另外，在進行細胞模型的制作時，教師可以讓學生利用紙張、橡皮泥等等小工具去制作模型，并將自己制作的模型展示給同學們。在制作血糖調節的模型時，教師可以利用卡紙進行血糖卡片的制作，并在課堂教學中將其發放給學生。

教師還可以利用信息技術進行教學資源的有效收集，并進行資源整理。例如，在學習基因工程時，教師便可以利用網絡搜索相關的視頻，將這些視頻做為教學案例展示給學生。例如轉基因發光魚的培養等，這些案例具有很強的趣味性，能夠有效提高學生的學習興趣。再如，在對PCR技術進行講解時，教師可以收集一些國外的優秀教學視頻，將其作為教學案例融入到課堂教學當中，通過這些案例的融入更好地幫助學生進行學習，讓學生能夠更好地掌握相關知識點。

在實驗課程當中，教師可以鍛煉學生的實踐能力和觀察能力，利用實驗更好地幫助學生對知識點進行整合。學生在實驗的過程中，能夠更好地結合理論與實踐，能夠有效地對學習過的知識點進行回顧，從而實現高效課堂的建設。在實驗課堂上，教師需要對學生進行積極的引導，要讓學生能夠通過自主探究的形式進行學習。

三、做好課前準備工作

生物高效課堂的開展需要建立在良好的課前準備上，教師需要備課，學生也要做好預習工作，若沒有良好的預習，高效課程的開設將毫無意義。課堂教學活動開設之前，教師需要根據學生的實際情況，選擇針對性較好的教學資源，并以學生的認知水平和生活經驗為出發點，為學生準備教學豐富有趣資源，以吸引住學生的注意力。例如，教師想要為學生講授有關孟德爾豌豆實驗的相關知識點時，教師讓學生在課前預習時查閱有關遺傳的相關內容，選擇趣味性較強的內容抄錄下去，課前與其他同學一起分享。然后教師根據學生所講的內容，進行問題設置，但設置初期需要考慮到不同層次學生的能力，根據學生的實際學習狀況，分層設置問題，使每個層次的學生均能參與到課堂活動中來，進而能提高課堂教學效率，提升學生的學習信心。總之，課前準備工作需要立足與教材，深入的挖掘其中的知識點，使學生能在學習期間對其進行理解，進而能讓學生對知識點有著系統化的認知，讓學生建立起完整的知識體系，通過課堂將知識體系中的遺漏點補充完整。

結束語

新課程改革背景下，高中生物課堂教學活動開展的重心是學生，所以要重視學生的主體地位，使學生能在學習期間主動獲取知識，繼而能構架完整的知識體系，讓課堂教學的高效性更好的達成。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]曹海清.淺談在高中生物教學中講授的有效教學法[J].新課程（教育學術版），2014，32（2）：154-156.

[2]李漢輝.高中生物課堂有效教學策略[J].散文百家（新語文活頁）， 2016（3）：112-119.