小學“快樂數學”教學模式的探究

梁惠勻

【摘要】 在數學課堂教學中，充分調動學生的已有知識經驗，讓學生在興趣的帶動下，積極主動參與到學習活動中去，是上好一堂課的重要前提。

【關鍵詞】 學習興趣 自主探究 快樂的游戲

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）05-141-01

愉快的學習環境，可以讓學生消除學習中的疲勞，提高學習的興趣，降低緊張的情緒，使學習心情變得陽光有活力，從而有效地改善他們的學習能力。記得一位著名教育家曾說過，少年兒童應該從生活中學習，在做事中學習，而不是在書本里學習。他認為教育中永遠成功的教學方法就是“給學生一些事情去做，不是給他們一些東西去學。”

數學課堂教學不要一下子把書本抽象的知識硬塞給學生，更不要機械性地開展枯燥的練習計算，可根據學生的年級知識特點，設計一些切合課程內容的數學游戲，讓學生在數學游戲中感受數學，讓他體會到數學計算不是枯燥抽象的東西，是跟我們的日常生活有著密切聯系。在數學課堂教學中，充分調動學生的已有的知識經驗，讓學生在興趣的帶動下，積極主動參與到學習活動中去，是上好一堂課的重要前提。下面我就引用自己曾參加教學競賽的課例《游戲公平》來進行探討。

一、巧用游戲引入，引發學習興趣

數學來源于生活，生活中又充滿數學。記得著名數學家華羅庚說過：“人們對數學早就產生了枯燥乏味、神秘、不易懂的印象，原因之一便是脫離了實際。”因此，教師在教學中要善于觀察，從學生熟悉的實際生活中創設教學情境，讓學生體會數學來源于生活，讓學生在生活中感受數學，激發學生學習數學的興趣。

如：在教學五年級《游戲公平》時，我首先和學生們進行一個摸球游戲：在箱子里放了黃球和白球共10個（黃球與白球個數不等，其中黃球8個，白球2個）黃球代表女生的幸運球，白球代表男生的幸運球。摸5次，看誰獲勝.游戲結束后，讓學生自己說想法。

生：不公平。

師：你們為什么會覺得不公平？

生：因為我們不知道里面有多少個黃球和白球。

師：那我們來把球倒出來驗證一下（出示箱子里的8個黃球和2個白球），這個游戲公平嗎？

生：兩種球的個數不一樣，不公平。

師：既然大家都認為不公平，那你說我該怎樣把球放進去，這個游戲就公平了呢？

生：兩種球放的個數相同。

師：為什么各放相同的個數，這個游戲就公平了呢？

生：數量一樣，摸到的機會就一樣。

師：也就是說摸到黃球和白球的可能性相等。在這樣的情況下，我們就說這個游戲是公平的。

這樣在教學引入中設計摸球游戲，將知識與實際生活密切聯系起來，激發學生的學習興趣，緊緊吸引住學生的注意力，為下一步探索學習新知打下良好的基礎，為更好的引導學生從實際生活中將抽象的數學問題變得更形象、顯淺易懂做好鋪墊。

二、創設活動情境，引發自主探究

活動是認識的基礎，知識是從實踐中提升。教育家蘇霍姆林斯基也說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、開拓者，而這種需要在學生的精神世界中往往特別強烈。因此，在課堂教學過程中，我非常重視學生的動手操作能力，力求讓每個學生都有自主探索、動手實踐的機會，讓每個學生都能在活動中體驗數學的魅力。

三、創設游戲情境，讓學生“玩中學”、“學中玩”

孩子都喜歡游戲。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔。”要想把枯燥的課堂學習變得生動有趣，那么就想方設法創設一個與學生學習知識相關又能讓學生感興趣的游戲情境，把學生的注意力深深地吸引住，往往能調動學生的學習積極性，讓學生自主調動已有的知識去體驗和理解新的知識，激發學生探究，使學習活動深刻有效、事半功倍。

如：在教學《游戲公平》過程中，我特意設計了一個《叢林大冒險》游戲，游戲類似玩飛行棋規則是：用骰子擲出幾，就走幾步，誰最先到達終點，誰就贏。在這游戲的開始前，還設計了兩個小游戲環節：1、如何決定哪個先走？（用石頭、剪刀、布，拋硬幣或用三色轉盤哪個合適？）2、骰子是用正方體還是長方體？讓學生在活躍熱烈的游戲氛圍中進行選擇、判斷和分析。游戲結束后還設計了一個動手操作的環節：某商場購物抽獎活動，讓學生根據商家、顧客和公平性三個原則去設計一個抽獎的轉盤，大大激發了學生的學習興趣和提高動手操作的能力。

整一節課，通過營造寬松的學習氛圍，以活動貫穿始終，有“摸球”“拋硬幣”“擲骰子”“設計轉盤”等活動，充分體現了課程標準中數學來源于生活，又用于生活的特點，把學生的實際生活與課堂緊密聯系，豐富了學生的學習體驗，增強了教學的直觀性，培養了學生合作交流的能力，還在潛移默化中樹立了學生公平、公正的競爭意識，是學生形成健康正直的性格特征。

在教學活動中，教師能正確地處理了教學手段與目的的關系，重活動，更重思維含量。引導學生通過游戲感悟，把實際操作和學習活動相結合，提升了教學活動的價值。足球比賽、拋擲硬幣實驗、《叢林大冒險》游戲、商場購物抽獎活動游戲等都是學生在現實生活中熟悉并非常感興趣的游戲，大大激發學生學習興趣，能充分激發學生的學習熱情和主動探究的精神。教學過程中老師帶領學生透過這些常見的活動，玩得巧妙，玩得高明，不是為玩而玩，而是讓學生在玩中解決數學問題、獲取知識，充分感受到數學與生活的密切聯系，體驗數學的魅力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]白希歐.《如何激發學生學習數學的興趣》.

[2]龍能斌.《小學數學創新教育初探》.

[3]數學課程標準.