高中英語閱讀教學應該遵循啟發性原則

梁麗容

【摘要】 啟發性教學是能夠留給學生一定的思考時間，讓學生自行發現規律，總結相關的聯系，從而加深對知識的記憶與理解的一種教學藝術，是能力提升與提升統一體。啟發性教學中，學生作為學習主體的角色的特點將充分得到展現，學生學習的積極主動性也充分地得到調動，發展思維力與技能，獨立思考的習慣得以培養。

【關鍵詞】 高中英語 英語閱讀 啟發性原則

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）05-183-01

英語閱讀教學中，傳統模式偏向于單一的自下而上模式， 即閱讀教學中單純向學生傳授語法及語言知識的載體，重在老師的講解，忽視了培養學生的觸類旁通、獨立思考、獲取信息、對信息的總結歸納能力的培養。以往閱讀教學中具有一定啟發性教學的方式如提問式教學，也是停留在所閱讀文章的表層理解層次上。啟發性教學，是知識與能力的豐富與提升，學生的主觀能動性增強，學生是真正學習的主體，教師發揮引導作用。首先，教師要依據閱讀課文設計精巧的提問，引導學生思考，使學生形成一定的思維模式，增加師生間的互動，隨時啟發學生。另一方面要適當留白，點到為止，使學生獲得思考空間，獨立思考，再者增加知識的聯系，幫助學生總結個性與共性，能夠見微知著，從而形成終身學習的技能。

一、啟發性閱讀教學要靈巧設計提問

提問可以有效啟發學生思考，引導學生思考的方向，提醒學生注意薄弱環節，提高閱讀的效率，久之，讓學生知道以后閱讀一篇英語閱讀應該從哪個方向開始著手，不至于茫然不知所措，閱讀看到哪里就是哪里。教師設計的問題，一是要具有一定的針對性，指哪打哪，能夠針對性提高，二是能夠引導學生積極思考，以興趣與好奇心為導向，調動學生學習的積極主動性，三是具有階梯性，循序漸進，使學生樹立一定的自信心，增強學習挑戰性，讓學生不斷進步。

如對于ANNE S BEST FRIEND這篇課文，要通過問題使學生把握文章的脈絡與思想，設計問題who is Annas best friend？ What have been changed after the war？讓學生帶著問題去讀通課文，更加具有目的性，在問題的啟發下，學生會思考，這篇課文是關于最好的朋友的，還涉及了戰爭，會具有一定的歷史背景，會發生什么事情呢？一般戰爭之下，國家風雨飄搖，人民會家離破散，文中的人物會怎么和這個最好的朋友相處的呢？在學生回答問題之前，教師也可以提問學生，從問題可以猜測到文中相關的內容，啟發學生可以從多個角度獲取文中的信息，拓寬軌道，帶著自己的思考：到底是不是這樣呢？去細讀課文，解開謎團之后，驗證自己的猜測，獲得問題探究的喜悅。

二、啟發性閱讀教學要點到為止

點到為止，而不是和盤托出，給學生就下思考的空間，把對知識理解以思考的主動權交還給學生，讓學生仔細地體會，挖掘其隱含的信息與知識，讓學生順著思路一直深入，獲得更多的體驗與感悟，通過這樣的方式，學生印象會更加深刻，在自我探索下，獲得真理，獲得了學習的自信。

如上文提及的課文ANNE S BEST FRIEND，文章的重點在于后面的的那篇日記，Anna把日記當成自己最好的朋友，向朋友吐露心聲，Anna因為太久沒有能夠接觸大自然，對大自然產生了無比的眷戀，到這里就讓學生想象Anna再次看到的大自然的樣貌，在戰爭的背景之下，大自然發生了很大的變化，Anna說的僅僅是指大自然嗎？應該還有國家與民族生存的環境的變化，因戰爭而導致的許多人無家可歸的情景，作為和平年代的人，應該愛護和平，珍惜幸福的時光。啟發學生往良好的情感態度價值方向思考，實現教育教學的意義。啟發學生深入理解課文，體會文章的思想感情，而不僅僅是停留課文本生的文字層面的內容。

三、啟發性閱讀教學要增強知識的相互聯系

教師閱讀教學中要增強知識之間相互的聯系，能夠使學生舉一反三，觸類旁通。對于太陌生或者負復雜的知識也能夠從知識的相互聯系獲得啟發或者有所參照，將問題迎刃而解，同時在相互聯系中進行辨析、區分、歸類，能夠提高學習的效率。加強知識之間的相互聯系，一是課文與實際生活的聯系，使理解課文的同時，理解生活，以實際生活經驗反饋于知識的感悟與理解，二是知識與知識之間的聯系，由點及面，擴展知識。教師應當積極地引導，給學生更多的指導與啟發。

如高三課文 Festivals around the world這篇課文，增強課文與生活中的聯系，我國的節日春節，中秋節元宵節等，其特色以及風俗。近年來，西方國家的節日如圣誕節也在我國盛行，一方加強課文內容的與實際生活的學生所見所聞的聯系，一些具體的活動，一些具體的風俗，啟發學生理解課文的途徑，一方面是文化的傳播與全球科學技術的發展，使得跨國界的文化娛樂突破時間與空間的限制。加強知識之間的聯系，文中講的是節日，從中可以對比看出東西方文化的差異性，西方國家相對活潑奔放，教師在教學中可以選用一些西方國家的風俗的文章進行想聯系，如餐桌禮儀、社交禮儀、校園文化等，或多或少有共同的點透露西方國家的特色。這些點在沒有教師的引導下，也在啟發學生對課文的理解，從來讓學生多向性拓寬知識，豐富感悟。

綜上，啟發性教學是能夠調動學生學習積極主動性的有效措施，高中英語閱讀教學中教師要充分做好引導作用，從提問環節，內容講解和知識間的相互聯系著手，使學生在學習主體地位，進行啟發性教學。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]錢鐘文.淺談高中英語閱讀教學中應注意的問題 [J]教學實踐札記 2017（5）：134-134.

[2]李若瑩.談高中英語閱讀教學[J]中國文房四寶2013 （6） ：65-65.