分層教學法視角下的初中英語教學策略分析

劉竹青

摘要：分層教學主要是考慮到學生的學習能力、理解能力等方面的不同，從而使得教學更具有針對性與全面性，并在一定程度上提高學生的英語學習效果，從而實現共同進步。本文對分層教學法在初中英語中的具體應用進行分析，以期為初中英語教師的教學提供一些思考。

關鍵詞：分層教學 初中英語 教學策略

俗話說：“世上沒有完全相同的兩片葉子，也沒有完全相同的兩個人。”初中教師必須要意識到不是所有學生的理解能力、認知能力都相同。因此，在一個班級中，學習能力出現差異是很正常的一個現象。在現代教學中，大多數教師仍然喜歡采取傳統的一視同仁的方式進行教學，這種教學方式容易忽略那些理解能力較差的學生，從而導致這部分學生的成績遲遲得不到提升，甚至會出現大幅度下降的情況。此時，教師不應當僅質疑學生是否不夠努力、認真，還要審視自身的教學方式是否合理適當。當前，素質教育已經成為教育的主流，教師需要根據學生的學習能力、理解能力以及興趣愛好等情況來設計教學方式，從而實現因材施教，提高教學的針對性與有效性，從而激發學生的學習動力，并獲取更大的進步。

一、對學生進行分層，實現教學針對性

現今，分層教學已經成為教學的主流，部分家長可能對此帶有偏見，認為分層教學是一種帶有歧視性的教學方式，容易傷害學生的自尊心與自信心，其實不然。分層教學的分層標準并不是依照學生的資質進行區分的，而是一種帶有隱秘性的分層，其主要目的在于實現因材施教，縮小學生之間的差距，從而實現學生共同進步。同時，分層教學還能適應學生的學習節奏，從而讓學生在學習的過程中感到舒適和愉悅，享受到學習的快樂，從而不斷提高英語成績。

在教學過程中，教師可以根據學生的學習熱情、學習能力以及興趣愛好進行分組，分別為基礎組、提高組以及強化組。根據每組學生的學習能力來實行有針對性的輔導，從而讓不同層次的學生能力均得到提升。在教學的過程中，教師對學生進行分層分組，但所付出的精力卻不能進行分層，所以教師應做到一視同仁，讓學生都能平等享受到教師的關懷與照顧。在指導基礎組的學生學習時，應從最基本的內容出發進行教學，如單詞、音標等，以夯實學生基礎；對于提高組的學生，教師應從句子、句式入手進行教學，讓學生了解英語與中文之間的區別；對于強化組的學生，教師可適當增加學生的課外閱讀量，讓學生多閱讀課外文章或者小說，從而讓其感受到英語的魅力。但無論是哪個組，教師都必須要付出足夠的精力去指導學生，讓其愛上英語，并熱衷于學習英語。

二、對教學目標進行分層，提高教學的有效性

英語作為一門外來語言，且其在發音、句式與中文有著極大的不同，學生在學習的過程中容易感到困難，如若沒有教師的輔助與指導，他們容易萌生退意，從而導致英語成績越來越差。教師在教學的過程中，需要設計合適的教學目標，并且教學目標需要根據學生的能力進行分層，讓學生在最短的時間內圓滿完成教學任務，從而激起他們學習英語的興趣。

如在學習到“Do you want to go to a movie？”這一內容時，教師可制定相應的教學目標，主要是讓學生全部掌握與電影有關的詞匯以及句式。此時，教師可對教學目標進行分層，對于基礎組的學生，他們的英語基礎相對較差，教師設定的教學目標可以是讓學生掌握本章節的詞匯以及簡單的短語comedy、thriller、action等等；對于提高組的學生，教師設定的教學目標是在對照組的基礎上掌握一些簡單的短語，如“What kind of movies do you like？”“I like to watch action movies.”等；對于強化組的學生，教師可要求他們閱讀一篇與電影有關的短文，上網查閱有關的英文電影的信息，并要求在課堂上用英語進行展示和交流。這樣，既拓寬了他們學習英語的渠道，也極大地激發了他們學習英語的興趣，對提高他們的英語素養有很大的促進作用。通過對教學目標進行合理的分層，能讓學生感受到自己的進步，從而提高教學的時效性和有效性。

三、對教學進度進行分層，實現學生共同進步

教師在教學的過程中，難免會出現趕教學進度的情況，因為每一學期的教學課程已經提前設定好了，教師如若在教學的過程中一味遷就能力較差的學生，容易耽誤教學的進度，從而影響到全體學生的學習效果，是一種得不償失的體現。因此，為防止出現以上情況，教師應對教學的進度進行分層，在課堂教學時，仍然采用一般的進度進行教學，但講課的內容盡量實現通俗化，以照顧基礎較差的學生。同時，教師可加強對基礎組學生課后輔導，了解他們聽課的具體情況，從而讓學生的疑難點得到及時解決。除此之外，教師還可以對課后作業進行分層，基礎組的學生抄寫單詞，并運用單詞造句，提高組的學生則進行中英文翻譯；強化組的學生則根據某一主題寫一篇小短文，以此鞏固學生的課堂學習效果，最終實現共同進步。由此可見，對教學的進度進行分層，能夠及時了解學生的學習效果，并讓他們能實現共同進步。

四、結語

分層教學是一種常見的教學方式，其并不帶有任何歧視或者偏見，只是為了實現學生共同進步的一種教學手段，具有諸多優點，能夠讓學生在學習英語的過程中感受到英語的魅力，從而激起其學習的熱情，課堂教學效果自然能得到較大提高。由此可見，分層教學適應了社會以及時代發展的具體需要，在初中英語教學中可發揮較大的余地，因此，英語教師應科學合理利用該種教學方式進行教學，將學生從無效學習中拯救出來，并獲得更大的進步。

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（作者單位：青島第四十八中學）