初中物理教學(xué)生活化淺探

趙向思

【摘要】本文結(jié)合一線教師多年的教學(xué)經(jīng)驗，以實際教學(xué)片段為依據(jù)，論述初中物理教學(xué)生活化的策略：新課導(dǎo)入生活化，引起學(xué)生興趣，使其快速進入課堂；教學(xué)活動生活化，拓展學(xué)生的思維；課后作業(yè)生活化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

【關(guān)鍵詞】初中物理 生活化 新課導(dǎo)入 教學(xué)活動 課后作業(yè)

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）01A-0146-02

物理知識源于生活，我們學(xué)習(xí)物理的原因之一是將其運用于生活。學(xué)生只有將課本知識與生活實際聯(lián)系在一起，才能真正領(lǐng)悟物理與生活的關(guān)系，從而真正理解學(xué)習(xí)物理知識的必要性，培養(yǎng)自主探究、主動學(xué)習(xí)的能力。這就要求廣大教師在課堂教學(xué)時，將課本知識與生活實際相結(jié)合。筆者從三個方面談?wù)劤踔形锢砩罨虒W(xué)。

一、新課導(dǎo)入生活化

日常課堂教學(xué)時，教師可以運用生活中的物理現(xiàn)象對新課進行導(dǎo)入，這樣可以使學(xué)生的注意力快速地集中并快速了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)課本內(nèi)容，結(jié)合生活實際，選擇常見的、熟悉的生活實例并從合適的角度對新課進行導(dǎo)入。

在教學(xué)人教版物理《壓強》一課時，筆者以以下方式進行了新課導(dǎo)入。

師：大家都知道牛頓是偉大的物理學(xué)家，有哪名同學(xué)能說出與牛頓相關(guān)的著名事件嗎？

生A：我知道，牛頓在蘋果樹下被掉下來的蘋果砸中了頭，他由此發(fā)現(xiàn)了地心引力。

師：很好。牛頓是通過對現(xiàn)象的觀察和分析思考才發(fā)現(xiàn)的這個對后代影響深遠的定律。其實，我們生活中很多事情都跟物理知識息息相關(guān)，我給大家舉幾個常見的例子，大家猜一猜其中涉及了哪些物理知識。

（教師拿出事先準(zhǔn)備好的透明塑料杯子，將杯子裝滿自來水后將一支鉛筆放入杯中，然后提問學(xué)生）

師：大家從正面看，這支筆在水里就像斷了一樣，這是什么原理呢？

生B：我記得，這是我們之前學(xué)過的光的折射！

師：非常好，我再給大家做一個實驗。

（教師在塑料杯子的中部與上邊各用小刀戳了一個洞，水流了出來）

師：大家觀察到什么現(xiàn)象？

生C：上面的洞流出來的水弧度比較小，下面的洞流出來的水射得更遠。

師：很好，現(xiàn)在大家向牛頓學(xué)習(xí)，想想是什么原因?qū)е孪旅娴亩戳鞒鰜淼乃涞木嚯x更遠。是因為洞的位置，還是因為水的高度？

筆者通過以上方式成功地引起了學(xué)生的興趣，既對舊知識進行了回顧與復(fù)習(xí)，又能導(dǎo)入新課，培養(yǎng)了學(xué)生動手、自主探究的能力。需要注意的是，在對新課導(dǎo)入時，教師需要選好切入的角度，結(jié)合適當(dāng)?shù)纳顚嵗@樣才能快速準(zhǔn)確地在短時間內(nèi)提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生快速進入課堂。

二、教學(xué)活動生活化

照搬課本的課堂難免枯燥無味，教師的課堂教學(xué)應(yīng)與生活實際結(jié)合，用生活實例穿針引線，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使課堂教學(xué)效果達到最佳。在講授完課本內(nèi)容之后，教師可以將課本知識與生活實際結(jié)合，創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用自身的生活經(jīng)驗去理解、掌握新知識，教師以相關(guān)的生活實例作為實驗演示，幫助學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容。

例如，在講授人教版物理八年級下冊《杠桿》這一課時，筆者在講述完課本內(nèi)容及課后習(xí)題后，從學(xué)生的生活實例出發(fā)，創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的情境。

師：剛才我們已經(jīng)簡單了解了什么是杠桿原理，生活中我們經(jīng)常會運用到它，哪名同學(xué)能夠列舉出來？

生A：我知道！我知道！開瓶器。

生B：還有指甲鉗。

師：非常好，還有一個我們經(jīng)常接觸到的運用杠桿原理的例子，就是市場里的小販們用的秤。在以前還沒有電子秤的時候，小販們都是怎樣用秤來達到缺斤少兩的目的？今天，我們就來模擬一下這個場景。

（教師拿出事先準(zhǔn)備好的秤，邀請幾名學(xué)生上講臺來模擬生活情景）

學(xué)生在模擬場景中動手操作，不僅加深了對杠桿原理的理解，更通過動手操作掌握杠桿原理的應(yīng)用。教師緊密聯(lián)系生活實例，引導(dǎo)學(xué)生主動將課本知識與生活聯(lián)系在一起，進而達到拓展學(xué)生的思考范圍、提高學(xué)生的想象力的目的。

三、課后作業(yè)生活化

課后作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，也是學(xué)生在課堂練習(xí)之后繼續(xù)學(xué)習(xí)的材料。課后作業(yè)的布置應(yīng)以學(xué)生的日常生活為背景，以輔助學(xué)生解決生活問題為最終目的。課后作業(yè)的布置應(yīng)遵循三個原則：（一）關(guān)聯(lián)性原則，即課后作業(yè)的設(shè)計不僅應(yīng)該與學(xué)生當(dāng)天所學(xué)的課本內(nèi)容相關(guān)，還應(yīng)該傾向于在生活場景的應(yīng)用；（二）可行性原則，課后作業(yè)的難度應(yīng)該控制在學(xué)生能夠自主思考并能在有所參考的情況下自主完成；（三）實用性原則，即可以讓學(xué)生在熟練掌握知識的情況下，將所學(xué)知識靈活地運用于生活實踐。教師在布置好課后作業(yè)后，還需要有反饋機制來反映學(xué)生的作業(yè)完成程度和對知識的掌握程度。

例如，在學(xué)習(xí)了人教版物理八年級下冊《電磁鐵》這一課的相關(guān)知識以后，筆者讓學(xué)生在課后設(shè)計一個小電鈴。在課堂結(jié)束之前，筆者給學(xué)生簡單說明了電鈴運作的原理，并給出了可以參考的電路圖及必須用到的幾種裝置。另外，筆者也在課堂上演示了最簡單的制作方法給學(xué)生一個參考，讓學(xué)生了解應(yīng)該做到什么程度才算是正確地完成課后練習(xí)。在下一堂課開始的時候，筆者隨機請幾名學(xué)生上臺演示自己制作的電鈴，再請另外幾名學(xué)生對這幾名學(xué)生的課后作業(yè)進行簡單點評，最后筆者再結(jié)合這些學(xué)生的課后作業(yè)及點評進行總評。

以上方式能讓學(xué)生體會到物理知識貫穿于生活，自己也能夠輕松地將所學(xué)的知識運用到生活當(dāng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。廣大教師需要注意及時反饋學(xué)生課后作業(yè)，這樣才能及時掌握學(xué)生對知識的掌握程度，及時糾正學(xué)生在掌握知識時的錯誤。

以上教學(xué)方法僅為筆者的個人看法，廣大教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際情況探索出最合適的教學(xué)方法，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編 劉小瑗）