試論信息化背景下高中數學教學的探索與實踐

張立鑫

摘要：信息技術的飛速發展極大地變革了我們的生活方式，同時也給我們的教育教學帶來了更多的便利。多媒體設備的引入，極大地豐富和拓展了數學課堂的深度和寬度，線上教學的展開，使得學生隨時隨地都可以獲得所需要的知識，極大地提高了知識獲取的效率。在信息化背景下，如何做好高中數學的教學工作，進一步提高教學效率，筆者進行了一些有益的探索和研究。

關鍵詞： 高中數學；信息化；教學改革

隨著社會的進步，我們的教育教學條件也在不斷改善，科技的發展也極大地推動了教學的進步。“一支粉筆、一塊黑板”是傳統教學的真實寫照，這種單調的教學模式不僅在一定程度上影響了學生數學學習的積極性，同時也耗費了教師大量的精力。尤其是在推理定理的過程中，往往需要大量的論證過程，教師往往是“寫完黑板左邊，寫右邊，然后擦掉左邊內容繼續寫”，當學生想回過頭看前面推理的過程時卻發現內容已經擦掉了，這一方面會耗費教師過多的精力，另外一方面也不利于學生對知識的吸收與理解。在此背景下，信息化教學應運而生，其不僅能有效調動學生的學習熱情，而且其直觀便捷的特點也有利于學生對數學知識的吸收與理解[1]。下面，筆者從自身的教學實踐出發，淺談在信息化背景下，高中數學教學中一些探索與實踐。

一、多媒體教學，拓展課堂的寬度與深度

作為一門思維嚴謹，邏輯性強的學科，推理論證是高中數學教學的重要組成部分。有些論證需要大量的推理過程，且前后講解緊密相連，環環相扣。倘若學生思維開小差，就有可能無法理解后面的論證過程。當學生想回過頭去看前面的過程時，卻發現已替換成新的內容了。這不僅在一定程度上影響了學生的知識的吸收理解，久而久之，也會影響學生對數學學習的積極性[2]。為了有效的改變當前這一現狀，筆者將多媒體引入高中數學教學中來，其集影音、圖像、文字于一體，能夠有效的調節課堂氛圍，調動學生的學習熱情，能夠使學生積極主動地參與到課堂教學中來。筆者將推理論證的過程制作成多媒體課件在課堂進行播放，與傳統的手寫板書相比，其具有速度快、容量大等特點，這一方面解放了教師的雙手，使教師能夠將更多的精力放在課堂講解上，另一方面，通過合理的設計與排版，教師可以將論證過程放在同一張PPT中，這樣就能夠方面學生隨時回看，從而有利于學生對知識的吸收與理解[3]。

作為一種重要的數學能力，培養學生的空間想象能力是高中數學教學的主要任務之一。高中數學內容中有很多函數圖像和復雜的空間立方體，這部分內容的學習對空間想象能力較差的同學是一個很大的挑戰，現在借助多媒體設備，教師可以將其運行軌跡和變化過程制作成FLASH的形式直觀的展現在學生面前，這樣，學生就能夠清晰的看到其由點到線再到面的全過程，從而加深學生的印象，逐步培養學生的空間想象能力[4]。

二、微課教學，讓數學學習更加高效

隨著信息技術的不斷發展，新鮮有趣的教學方式層出不窮。其中，微課就以其主題突出、針對性強、多樣傳播的特點受到了越來越多教師的追捧。在數學教學過程中，教師的教學要基于大部分學生的學習進度，這樣勢必會影響后進生的學習與發展。有沒有一種不影響教學進度又能推進后進生學習進度的方法呢？筆者以微課作為突破口展開了實踐探究。每次課堂教學完成后，筆者將教學大綱與學生在課堂中的反應結合起來，找出本節課堂中的重難點，然后針對其每一項內容制作成一個個微視頻，然后上傳到指定的網絡空間上，這樣，學生就可以根據自身的不足有選擇性的進行觀看，從而極大地提高了學生的學習效率；另一方面，其格式便于存儲，既可以在移動設備上觀看，也能夠在電腦上觀看，學生能夠隨時隨地的學習，對于不懂的部分可以反復觀看，從而也能夠推動后進生的學習進度[5]。

高中學生學業壓力大，“五天一大考，三天一小考”成為常態，如何有效的進行試卷講評成為擺在廣大教師面前的難題。過多的試卷講評勢必會大量的占用課堂時間影響教學進度，而過少的試卷講評又達不到考試本來應有的效果。如何找到其中的平衡點呢？同樣，筆者以微課為切入點，在每次測驗完成后，筆者就會圍繞學生的測驗結果制作一些微課視頻，對于一些基礎題目或者失分少的題目，筆者就會簡單講解；對于題目具有一定難度或者學生失分較多的題目，筆者就會詳細講解，并且適當的進行一些延伸與拓展。這樣，學生拿到試卷后，首先是自我分析，看哪些題目是自己可以解決的，倘若自己無法解決，則可以到網絡上觀看教師錄制的視頻，自己學習理解。測驗完成后，筆者通常會給學生一到兩天的時間自己學習、理解，兩天后，筆者將各個微課程的點擊進行排序，將那些觀看率比較高的題目節選出來在課堂上再次進行講解，從而加深學生的認知與理解。

三、結語

科技的發展讓我們的教學更加豐富多彩，科技的進步是我們的教學更加充實高效。信息技術給我們的高中數學教學帶來了很多便利，但這并不意味著對傳統教學模式的全盤否定，在實際教學過程，廣大教師要從學生、自身和學校的實際情況出發，科學合理的選擇和運用。同時，要在實踐中不斷的探索，不斷的反思和總結，以探索出一條契合實際的高中數學信息化教學之路，以進一步提升高中數學教學質量，促進學生更好的發展。

參考文獻：

[1] 王圣. 新課程背景下對高中數學進行多媒體教學的探索[J]. 中國教育信息化：基礎教育， 2008（18）：49-51

[2] 顏正凱. 淺談信息技術與中學數學教學改革創新的探索[J]. 少兒科學周刊：教育版， 2014（6）

[3] 駱魁敏.《網絡教育的資源整合研究：基礎教育信息化資源開發和應用的有效性研究》基于網絡的高中數學教學模式理論與實踐[J]. 教育信息技術， 2005（5）：5-8

[4] 祝啟龍. 基于提高學生數學應用能力的高中數學教學方法改革探索[J]. 考試：教研版， 2013：106-10.

[5] 劉文一. 試論高中數學教學中學生創新能力的培養——高中數學教學探索與研究[J]. 成功：中下， 2017（8）：00170-00170