談小學(xué)生應(yīng)用題解題能力的培養(yǎng)

巴哈爾古力·買買提

摘要：新課改以來，很多學(xué)者和一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的研究非常之多，這個(gè)通過各個(gè)雜志上刊登的有關(guān)論文就足以說明這個(gè)問題。這些文章涉及到教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)模式、各類應(yīng)用題的教法、教學(xué)思考、教學(xué)反思、教學(xué)效果評(píng)價(jià)、對(duì)教材的分析、鞏固復(fù)習(xí)、解題技巧及展望等等。這些大都是一線老師的研究成果，其扎根于教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)驗(yàn)非常豐富，取得了一定的成果，但也存在著一些問題。本文在分析這些問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給出了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的幾點(diǎn)有效教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；解題能力

當(dāng)前，小學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)情況是很復(fù)雜的，不同學(xué)校、不同地區(qū)的教學(xué)情況不盡相同，而且影響小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的因素也是不一而足的，對(duì)小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的研究也存在著一些問題，比如研究缺乏系統(tǒng)性，重視解題技巧而對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)研究力度不夠等等。如何解決這些問題，提高小學(xué)生的解題能力？筆者從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)總結(jié)了幾點(diǎn)有效的方法，以供大家參考。

一、當(dāng)前對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的研究存在的問題

自新課程改革以來，廣大一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的技巧在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行了大量的研究，取得了一些令人振奮的成果，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)也起到了推動(dòng)作用，但仍然存在著一些問題。主要表現(xiàn)在：

1.缺乏系統(tǒng)性。現(xiàn)在各雜志、報(bào)紙、書籍上的有關(guān)研究成果大都是一線數(shù)學(xué)教師的研究成果，這些成果是一線數(shù)學(xué)教師通過教學(xué)實(shí)踐得出的一些心得或體會(huì)、解題小技巧，或者是對(duì)某一類應(yīng)用題的解題方法，雖扎根于教學(xué)實(shí)踐，但往往比較零散，系統(tǒng)性不是很強(qiáng)，尤其是對(duì)于應(yīng)用題的教學(xué)策略的系統(tǒng)研究還不足，缺乏系統(tǒng)性研究。

2.重視解題技巧，對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)研究力度不夠。

新課改要求我們要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而很多研究都是針對(duì)如何提高學(xué)生解題技巧二進(jìn)行的。應(yīng)用題教學(xué)屬于問題解決方面的教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、學(xué)生的思維能力和解題能力具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但研究力度還不夠，好多一些教師還是注重在解題技巧上下功夫，忽略了對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)生應(yīng)用題解題能力的培養(yǎng)策略

1.了解小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)性。

由于年齡的特點(diǎn)，小學(xué)生的直觀能力強(qiáng)，思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，對(duì)自己看得見、摸得著的事物感興趣，因此，在對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)時(shí)，如果把有關(guān)圖片給他們，或者是利用手邊的實(shí)物擺弄一下，則比直接將題目給他們解決起來要容易得多。另外，小學(xué)生注意力容易分散，獨(dú)立思維能力還不強(qiáng)，遇到困難時(shí)還不能做深入的思考，而習(xí)慣于只考慮表面，比如看到“倍”字便只想用乘法，而不去考慮題目中的具體的敘述、分析數(shù)量之間的關(guān)系，因此，我們要根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知水平扎根于教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)性的研究，并經(jīng)常變換教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，使他們的思維能力得以較長(zhǎng)時(shí)間的保持。

2.注意對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，提高解題能力。

在應(yīng)用題教學(xué)中，教師要時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，比如圖畫式的問題中，小學(xué)生直接看到的就是畫面內(nèi)容，而并沒用明確給出問題，此時(shí)就需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提出問題，以免學(xué)生忽略問題是什么，對(duì)于加減計(jì)算并不明顯的圖畫，教師要想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，并引導(dǎo)他們找出解決該問題的不同方法，培養(yǎng)他們解決問題的能力。

3.和生活相結(jié)合創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生的解題能力。

生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例為課堂教學(xué)服務(wù)。因此，在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況， 選擇學(xué)生所熟悉的內(nèi)容加以調(diào)整、修改成學(xué)生喜聞樂見的充滿趣味的應(yīng)用題，增補(bǔ)有地方特色的題材，從而使教學(xué)內(nèi)容充滿生命力，使教材成為學(xué)生體驗(yàn)的材料，但設(shè)計(jì)題目要符合學(xué)生的時(shí)代背景和實(shí)際生活情況，而不能編制多是以工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的問題作為題材、遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際的一些例題。如：一支鉛筆 5 分錢，一塊橡皮比它貴3分錢，一塊橡皮多少錢？ 學(xué)生一看題目第一個(gè)反應(yīng)便是“哪有這么便宜的文具？一定是偽劣產(chǎn)品！”這樣的數(shù)據(jù)怎么能有現(xiàn)實(shí)的意義呢？學(xué)生們提不起興趣也可想而知。因此，應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)該從小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，精心選擇小學(xué)生親近、熟悉的素材，改造教材中的應(yīng)用題背景，變換成為學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)問題。比如，在教學(xué)“植樹問題應(yīng)用題”時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)例題：一條小路旁種5棵樹，每?jī)煽脴溟g隔3米，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際想一想這條小路可能有幾米？這時(shí)學(xué)生就根據(jù)他們平時(shí)觀察到的實(shí)際現(xiàn)象，討論分析出可能有三種情況：兩端都種的（5-1）×3 =12（米） ；只一端種5×3 =15（米） ；兩端都沒有種的（5+1）×3 =18米。這些生活現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)探索過程就是學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)植樹問題應(yīng)用題的過程，這樣的過程有利于學(xué)生解題能力的提高。

4.通過聯(lián)想信息之間的關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。

現(xiàn)性小學(xué)數(shù)學(xué)教材開放性的問題比較多，比如常有類似于這類的題目：“（畫面上有）鉛筆5角，直尺8角，橡皮1角，文具盒6元5角，彩色筆9元8角”，然后直接提出問題：“你能提出什么問題？”教師可以根據(jù)這種題材進(jìn)行編題，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想能力。比如：庫爾班和塔吉古麗期末考試成績(jī)?nèi)缦拢?/p>

看到上述分?jǐn)?shù)你能想到什么問題？這類題可以提出的問題不知一個(gè)，多做這樣的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去聯(lián)想，可以鍛煉學(xué)生對(duì)信息的理解程度和處理能力，培養(yǎng)他們的審題能力。

總之，小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的目的是發(fā)展學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)其思維的目的性、深刻性、靈活性和邏輯性，促進(jìn)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、法則的理解和鞏固，使學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促使他們?nèi)ヌ剿骱驼J(rèn)識(shí)周圍世界。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但要加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用題的教學(xué)策略的研究，使學(xué)生愛數(shù)學(xué)，積極地學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高他們的數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

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