淺談提高小學數(shù)學課堂教學實效性

袁靖

摘要：新課程改革背景下小學數(shù)學要求教師改變傳統(tǒng)的教學思想與教學手段，將學生作為教學的主體，營造一種有別于傳統(tǒng)“教”與“學”的關系，提高學生數(shù)學學習興趣，打造高效課堂。

關鍵詞：以生為本；趣味課堂；小學數(shù)學課堂

在小學數(shù)學課堂教學中，要讓學生靜下心來思考問題、解決問題。要使課堂教學氣氛熱鬧，讓學生思維活躍，就要善于提出問題。

一、數(shù)學課堂中讓學生“動”起來

新課程標準明確指出學生是學習和發(fā)展的主人。傳統(tǒng)的單純接受式、封閉、枯燥的學習氛圍阻礙了學生的發(fā)展。課堂要想活起來，學生必須動起來。只有動起來，學生才能在自主、合作、探究中得到真正的發(fā)展。在課堂教學中，適時地、恰當?shù)厥褂媒叹?，使學生在課堂學習中，能充分調動學生的眼、耳、手和腦等感覺器官，通過多種感官的刺激，全方位、多層次地吸引學生，增加學生信息獲取量。這樣，教師教也輕松，學生學也愉快。例如，在教學“認識物體”這一內(nèi)容時，新教材在學生認識了長方形、正方形、圓柱體、球這些物體并了解它們的特征后，專門安排了“動手搭出你喜歡的東西”這樣的練習活動。根據(jù)教科中的材料，開展“人人爭當小小設計師”這一兒童喜愛的活動，把課堂氣氛推向又一高潮。在這一活動中，學生順利地完成了動手、動腦、動口以及操作與思維表達相結合的過程。

二、客觀分析教材

研究學生固然重要，但想要開展小學數(shù)學課堂趣味性教學實踐還需要教師能夠客觀地分析教材，只有這樣才能夠做好對整個課堂的把控，根據(jù)學生年齡特征與心理發(fā)展狀況作出調整，更加科學地完成對教材的整合處理。例如，在“認識幾十幾”的課堂教學中，可以改變小棒替代的方式，讓學生用數(shù)字或者形狀來表示班級內(nèi)的每一個同學，班級同學共計32人，如何排列才能夠讓教師與同學更直觀地看出你畫出來的人數(shù)是32人，這時學生的參與興趣將明顯提升，不斷的思考與探討方式方法。學生采用解決問題的方法不同，探究的主動性則更強，表現(xiàn)出小學數(shù)學課堂良好的操作性。當然，開展小學數(shù)學趣味性課堂，并非單單集中表現(xiàn)在趣味層面，也需要教師客觀的進行教材分析，以教材、學生為核心，教材內(nèi)容為主線并實現(xiàn)拓展與延伸，有效提升課堂教學效率。

三、創(chuàng)設趣味性教學情境

良好的、活躍的課堂氛圍對于小學階段的學生而言具有較強的教學效果，因為感官沖擊能夠讓學生更好的融入到這一情境當中，學生的主動配合，有助于知識點的轉化與吸收。創(chuàng)設趣味性教學情境的方式也能夠充分調動學生的學習熱情與學習積極性，便于小學生重新定義抽象的數(shù)學概念與定義，真正對數(shù)學知識感興趣。恰當?shù)那榫硠?chuàng)設，能夠讓學生投入到教學活動當中，以生為本的情境創(chuàng)設，能夠讓學生消除對數(shù)學學習的緊張感、畏懼感，從心底接受數(shù)學學習。例如，小學數(shù)學“百分數(shù)”教學實踐。百分數(shù)教學對于小學階段的學生而言較為抽象，在實踐教學中學生對該課程的理解存在問題已經(jīng)成為困擾教育工作者的一個首要難題。筆者對該課堂開展情境創(chuàng)設的方式，以全新的方法構建趣味性課堂，讓參與主體，即學生增強親切感。在情境創(chuàng)設的環(huán)境中主要采取逐層遞進的方法，通過籃球趣味性教學能夠增強學生對于百分數(shù)的掌握。具體操作流程如下：首先，將百分數(shù)的基本理論知識與構成進行介紹，讓學生初步了解百分數(shù)的概念；其次，利用多媒體設備播放本班級男生在教學之前錄制的投籃次數(shù)與投入次數(shù)的視頻，以表格的形式展現(xiàn)出來；再次，語言及結合學生日常完成情境框架的構建與創(chuàng)設，是其他學生產(chǎn)生聯(lián)想，理解百分數(shù)教學知識點；最后，教師需要結合情景進行提問，了解學生對于百分比的掌握情況?？梢?，創(chuàng)設趣味性教學情境，一方面能夠將學生帶入到這一個新的情境當中，感受教學知識點。另一方面以情境創(chuàng)設的方式更有助于學生學習積極性的提升，更好的配合教學開展。

四、進行小組合作學習，促進學生創(chuàng)新意識的發(fā)展

小組合作學習是新課改過程中教師經(jīng)常采用的創(chuàng)新教學模式。在合作學習中，小組成員處于平等的地位，有利于他們闡述自己對知識的見解，促進他們思維的深入。在合作探究過程中，小組成員經(jīng)歷了對知識進行思考、分析、猜想、討論、驗證等學習過程，深刻地理解了教材中的內(nèi)容，并學會如何運用這些知識來解決問題，大大提高了他們的數(shù)學學習能力，使課堂教學在積極的小組合作學習中進行，構建了活躍的課堂氛圍，使教學目標高效完成。在合作學習中，教師要對學生的學習活動進行引導，使他們通過討論來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在發(fā)展他們思維的過程中讓他們的數(shù)學知識體系不斷完善。

五、根據(jù)學生的差異進行分層教學，激發(fā)學生的自信心

在學習過程中，由于學生的智力不同，他們對知識的理解和掌握程度也不同。如果在教學中給學生布置相同的學習任務，必然會導致學習成績好的學生快速完成任務后，沒事可干，浪費課堂學習時間；學習成績差的學生對教師布置的任務不知如何下手，使課堂教學效率不能有效提高。在小學數(shù)學教學中，教師要盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。教師要積極評價學生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關系，營造民主的課堂教學環(huán)境，學生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征。對于有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正。在教師的引導下，學生在學習中不斷獲得收獲，取得進步，讓他們體會到了學習的樂趣，激發(fā)出了對數(shù)學學習的信心，積極地投入到知識探究中，為實現(xiàn)高效的數(shù)學教學打下了良好的基礎。

在新課程標準下，教師應遵循學生心理發(fā)展和知識認知規(guī)律，創(chuàng)設良好的課堂教學環(huán)境和氛圍，充分發(fā)揮課堂學習的主要陣地作用，切實提高數(shù)學課堂教學的實效性。

參考文獻：

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