淺析初中英語的分層教學(xué)

卓麗

摘要：英語作為一門外語，同時又是一門國際交際用語，在當(dāng)代社會上的地位舉足輕重，也在科學(xué)素質(zhì)教育中扮演著重要的角色，不僅影響著學(xué)生的總體學(xué)習(xí)成績，也將影響著學(xué)生未來的發(fā)展，這也就直接造成了英語在家長和教師心目中的重要地位。

關(guān)鍵詞：初中英語；分層教學(xué)；教學(xué)措施；實踐方式

在新時代的教育背景下，以往眾多的教學(xué)方法都受到了新型理念的沖擊。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷提出下，關(guān)于初中英語分層教學(xué)的理念在近來的教學(xué)中不斷被提出，也不斷地被許多英語教學(xué)工作者納入實踐。關(guān)于初中英語采用分層教學(xué)的重要性有很多方面的原因，比如：由于學(xué)生都是在本土母語的環(huán)境下長大，受國語影響頗深，一些語言方面的影響根深蒂固，想要學(xué)生在有限的時間里學(xué)習(xí)一門新的語言是有很大的難度的，而每個學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，對語言的敏感度不一樣就造成了每個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的成績也不一樣；這些不一樣呈現(xiàn)了一種具有差距感的教學(xué)狀態(tài)，而分層教學(xué)可以幫助教師減小這樣的差距。

初中英語分層教學(xué)不僅體現(xiàn)在對學(xué)生的分層上，還體現(xiàn)在教師的教學(xué)設(shè)計上，包括：教師教學(xué)前的備課、授課以及教學(xué)評價等各個方面，自成一套教學(xué)體系。本文根據(jù)在初中英語教學(xué)中的經(jīng)驗對初中英語施行分層教學(xué)做出了如下探討。

一、教師樹立正確的分層教學(xué)理念

我國教育歷史悠久，在歷史上也頗有建樹，也形成了很多經(jīng)典的教學(xué)理論。然而，從如今這個時代的角度來看，很多教學(xué)理論已經(jīng)不適合當(dāng)代教育的發(fā)展。現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)一直遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式，講求“灌輸式”和“一刀切”這種整體的教學(xué)方式，教師比較注重完成教學(xué)任務(wù)也更偏向于優(yōu)等生教學(xué)，習(xí)慣維持一種中等偏上的教學(xué)局面，使得一個班級中優(yōu)劣差距明顯。而初中英語的分層教學(xué)模式更加注重每個層次、每個學(xué)生的英語教學(xué)，也更加注重每個學(xué)生的英語能力的提高；分層教學(xué)的理念其實在我國教育思想上很早就出現(xiàn)過，孔子就曾提過“因材施教”的觀念，與現(xiàn)在我們所提倡的分層教學(xué)有異曲同工之妙。初中英語想要實現(xiàn)真正意義上的有效教學(xué)，分層教學(xué)不管是從形式上還是效率上都能夠幫助英語教師達成這一教學(xué)目的，在分層教學(xué)的理念下初中英語教學(xué)工作者注重每一個學(xué)生的發(fā)展，摒棄以前那種班級授課制下的只注重整體教學(xué)或者優(yōu)等生教學(xué)的模式，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)優(yōu)勢。

二、幫助學(xué)生樹立正確的分層意識

教師和學(xué)生是教學(xué)的兩個重要的組成部分，二者缺一不可，想要順利實施初中英語分層教學(xué)光靠教師是很難達成的，離不開學(xué)生對分層教學(xué)的正確理解和對老師的高度配合。對于初中生來說，他們思想單純，如果教師在不跟他們解釋和協(xié)商的情況下就實施分層教學(xué)會導(dǎo)致他們思想的偏差，他們會認為老師喜歡英語成績好的優(yōu)等生而不喜歡英語成績差的學(xué)生，這對英語成績差的學(xué)生來說會讓他們失去英語的學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生強烈的自卑心理；在這些消極心理的影響下不僅會使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有抵觸心理，還會影響學(xué)生將來的各方面的發(fā)展。因此，在實施英語分層教學(xué)之前，教師要向?qū)W生傳授科學(xué)的分層理念：分層并不是有色眼鏡下的區(qū)分學(xué)生優(yōu)劣，而是為了更好的輔助教學(xué)，尊重學(xué)生的個性做到因材施教，具體問題具體分析，最大程度提高初中生的英語水平。

三、英語教學(xué)分層教學(xué)的方式

在初中英語的分層教學(xué)中，有很多種殊途同歸的分層方式，比如：按照學(xué)生的接受能力進行分層；每個學(xué)生的語言基礎(chǔ)不同，對語言的辨別能力不同，這就造成了學(xué)生之間有些成績或者分數(shù)的差異，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力進行教學(xué)分層。另外，還可以根據(jù)學(xué)生對英語的感興趣程度進行分層；因為，如果學(xué)生對英語這門學(xué)科感興趣的話，教師就可以針對他們的愛好著重提高他們的英語水平，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)技巧；而對英語學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，教師應(yīng)該想辦法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對英語的關(guān)注力度，了解英語這門語言對于學(xué)生自身發(fā)展的重要性。初中英語的教學(xué)分層有多種形式，每種形式之間雖然存在差距但卻都是為了提高初中英語課堂教學(xué)有效性這一個共同目的，只要教師有準(zhǔn)備、有考究、有針對性的對學(xué)生進行分層，相信對以后的教學(xué)有很大的幫助。

四、初中英語教學(xué)目標(biāo)分層

教師在將學(xué)生進行分層以后，要根據(jù)不同層次的的學(xué)生進行自己的備課、授課和教學(xué)評價等等，而教師教學(xué)前最首要的就是對教學(xué)目標(biāo)進行分層。教學(xué)目標(biāo)分層，就是根據(jù)不同層次學(xué)生的具體情況設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)。比如：教師將學(xué)生分成優(yōu)等生、中等生、后進生三個層次，那么針對這三種層次的學(xué)生，教師在定教學(xué)目標(biāo)時就要對每個層次的學(xué)生有具體的了解，根據(jù)他們的特性對他們的英語學(xué)習(xí)制定不同的要求。對于英語基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)能力強的優(yōu)等生，教師的教學(xué)目標(biāo)可以是讓優(yōu)等生在理解英語語法的情況下，對英語知識進行擴張性學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)外國人的語言表達方式，還學(xué)習(xí)國外的歷史風(fēng)俗。對于中等生，教師可以讓他們在理解文章內(nèi)容的情況下，進一步學(xué)習(xí)英語語法。對于“后進生”，教師可以讓學(xué)生在熟記單詞的情況下理解文章內(nèi)容，并了解英語的基本句式。教師對教學(xué)目標(biāo)進行分層，并不會像傳統(tǒng)教學(xué)那樣只注重整體，而是能夠照顧到每一個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)過程中的分層

教師在施教的過程中，也要時刻圍繞“分層”。教學(xué)時要兼具每個層次的學(xué)生，對每一個英語知識點通過由淺入深、循序漸進的方式，一步一步抽絲剝繭的講解，以便每個層次的學(xué)生都能夠聽懂。同時，教學(xué)期間的互動也是必不可少的，而提問是課堂互動的一種最基本的形式；教師要準(zhǔn)確把握提問的方法，不能只針對優(yōu)等生提問，也不能針對“后進生”提高難度的問題。所以，教師提問時要針對不同層次的學(xué)生提相應(yīng)難度的問題，只有這樣才能讓每一個層次的學(xué)生都參與到教學(xué)中來，切實的提高英語水平。并且，教師在進行教學(xué)評價的時候，也要考慮到不同層次的學(xué)生，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進行綜合性評價。施教過程中的合理分層是實現(xiàn)初中英語分層教學(xué)目的的最基本環(huán)節(jié)，是一切教學(xué)的關(guān)鍵所在，是尤其講究教學(xué)方式和方法的。

初中英語是為學(xué)生打好英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和技巧的重要時期；而初中英語分層教學(xué)模式是新課程理念下能夠提高課堂教學(xué)有效性的新措施和新實踐，需要初中英語教學(xué)工作者有新的教學(xué)眼界和鍥而不舍的探索精神。