初步探索初中歷史教學

余維波

摘要：初中歷史教學對學生的成長是極為重要的，能夠讓學生的思想變得更為成熟和深邃。對于初中歷史教師而言，如何讓課堂教學變得更為生動，以便使學生能夠對歷史知識進行更好地理解，這是教學中最為重要的問題，本文下面就圍繞此問題對初中歷史教學進行探索。

關鍵詞：初中歷史；歷史教學；教學目標；教學任務

歷史是每個人都應該掌握的知識，歷史在我們生活中無處不在，可謂是常伴我們的左右，這從一個側面說明了歷史對我們的重要性。也正因如此，初中學生對歷史進行學習是極為必要的，這能讓學生對事物的看待變得更為全面，讓學生的思想變得更為成熟和深邃，讓學生能夠從開始學會從歷史的角度來審視現在所處的環境等等。所以，教師要全面充分地把握好學生獲取歷史知識的主要渠道——“課堂教學”，以便引導學生對歷史進行更為全面深入的學習。

一、明確初中歷史的教學目標

在初中歷史教學中，教師首先要做的就是將教學的目標予以明確。因為，教學的目標是整個教學方向的指引，對具體的教學起到了極為重要的指導性作用；所以，教師要能夠對教育的目標進行制定，保證教學目標具有一定的合理性和科學性，這樣才能夠將課堂教學引向正確發展方向，讓教學的效率得到明顯的提高。因此，教師必須在對初中歷史課堂教學目標進行設計時遵循一定的基本要求，并把優化教學目標放在整個教學過程優化的首要位置，這樣才能夠保證接下來的教學工作能夠得以順利的開展。

（一）初中歷史教師要保證教學目標的全面性

歷史本來就是一門集科學性、思想性和文化性于一體的綜合性學科，據中學歷史教學大綱的基本要求來看，整個歷史教學目標主要由三個項目構成，分別為知識目標、思想教育目標和能力目標，這三者相互之間有著極為微妙的聯系，缺一不可。也就是說，教學目標具有一定的全面性，并不是單純地只做好歷史知識的教學即可，而是要對學生進行全面的綜合性培養。所以，當教學目標真正地落實到初中歷史教學中時，教師要將歷史學科的基本特點突出來，在對學生進行歷史知識傳授的同時，也順便對學生進行辯證唯物主義和歷史唯物主義的教育，大致國情的教育和黨的基本路線方針的教育，愛國主義和國際主義的教育，以便讓學生思想受到全面的教育，將學生的歷史思維能力予以有效的培養，使學生能夠形成較為全面的歷史學科能力。

（二）初中歷史教師要保證教學目標的客觀性

歷史中所涉及的知識本就是十分客觀的。因此，教學目標的設計也要保證一定的客觀性，所以教學目標的設計要遵循歷史知識的基本結構和考慮學生的一般認知規律，以便歷史知識能夠由淺入深、由易到難、由簡入繁向學生進行呈現，這樣才能夠讓學生完成對歷史知識由理解到應用的深入。初中歷史教師在對教學目標進行設計時，要注意新舊知識之間的連接，要做到知識與知識之間的有序銜接，讓學生能夠循序漸進的去進行歷史知識的學習。這樣一來，教師才能夠幫助學生從史實入手去進行歷史學習，從而逐漸理清教材內容相互之間的內在聯系，進而形成較為科學且層次分明的歷史知識網絡，這樣學生才能夠對歷史的客觀發展規律進行更為全面深入的認識。

也正是這樣，才能夠讓學生的歷史學習能夠做到由低層次到高層次、由基礎的“表征學習”遞進到更為具體的“深度學習”，此時學生才能夠在學習的過程中表現得更為積極主動，以便讓學生能夠去對歷史教材內容進行更為深入的探索和發現。當然，在初中歷史教學中，還有一點最為重要的是“學生之間的個體差異是客觀存在的”，為此教師需要對教學目標進行分層次設計，以便能夠兼顧到不同學生不同程度的發展。

二、注意初中歷史的教學方法

初中歷史教學方法的注意是很有必要的，只有保證教學方法的合理才能讓教學的效果得以保證，從而讓教學向著更好地方向發展。需要教師注意的是，教學方法實際上就是達到教學目標的有效手段，其具有極強的靈活性，即“教學有法，但無定法”。

就素質教育的基本要求來看，整個教育需圍繞教學目標進行，考慮到不同學生的不同需求，結合不同的教學內容，本著為學生減輕負擔和提高教學效率的理念，以此來對教學方法進行設計。因此，初中歷史教學的教學方法選擇必須保證一定的科學性，要能夠符合一般的教學規律和基本的教學原則，將歷史學科的相應特點進行有機的結合，再考慮到相關教學內容、學生能力水平、課程基本安排、實際教學環境與條件等因素，從而得出要在教學中采用的教學方法到底是哪一種或者哪幾種。

同時，教學方法的設計需要將素質教育的主體性要求進行適當的體現，以便讓教師能夠將學生的學習積極性充分地調動起來，令學生能夠積極地參與到歷史教學之中，并從中獲取到大量有用的知識。所以，為了讓學生的主體地位得到有效的保障，教師應當多采取啟發式教學方法，盡量的將學習的主動權交給學生，在具體的教學中要做到先學習再教學。此時，教師在具體的教學中要先給學生布置一定的學習任務，讓學生能夠根據學習任務來對教材進行全面的了解和把握，再讓學生若干人為一組或者全班一起來進行討論，將自學過程中遇到的一些疑問和難點進行交流，以便讓學生能夠對教材有進一步的了解，最后再由教師對學生學習的相關內容進行詳細的講解，并將一些學生學習過程中存在的普遍性問題進行重點分析，讓學生能夠對教材的知識架構和體系進行較為清楚的了解。

也正是如此，在初中歷史教學中，教師只有選擇合適的教學方法，才能夠為學生在課堂教學中爭取更多的自由時間，讓學生積極主動的去對學習的內容進行思考和討論，從而師生之間、學生相互之間就形成了良好的互動交流，進而形成了學生自學、小組討論、全班交流的良好教學模式，使得全班學生都融入到了和諧的教學氛圍之中，令學生在學習中占據了積極有利的主動地位，這樣教學效果就能得到穩定而持續的提高。

總而言之，初中歷史教學中教學目標的明確、教學方法的優化，最終目的是為了讓整個教學過程能夠更為科學，此時教師若能輔以科學合理的評價，那么就可以讓整個教學得到有效的促進。為此，初中歷史教師要在教學中，將教學目標和教學方法兩個關鍵點予以牢牢的掌握，為教學活動的順利開展提供必要的保障，讓學生能夠有效的通過教學，將自身的歷史學科能力和歷史素養進行有效的培養，這樣才能夠使整個初中歷史教學得到更好地發展。