職業學校會計教學的有效性探究

艾千慧

【摘 要】近年來，我國對職業教育的重視程度不斷加強，致力于將職業院校的學生培養為高技術、高經驗、高能力的人才，從而不僅使職業院校的學生的就業率大幅提升，也使專業領域人才不斷增加。然而，目前職業院校的生源情況、教學模式和教學條件等因素成為了職業教育發展的掣肘，尤其體現在會計專業教學。對此，文章針對性分析了目前我國職業教育存在的問題，并針對提高教學有效性性提出了改進措施，以供參考。

【關鍵詞】職業學校；會計教學；有效性

職業學校一直以專業知識與技能培訓為主，會計專業同樣如此。然而，在實際教學過程中，大部分學校的教學模式是以教師講授為主，學生僅被動的吸收知識內容。同時，作為專業技能教學，職業學校的會計專業教學很少真正開展實訓課程。如此一來，造成學生的學習主動性下降，對知識內容的吸收掌握程度較低。所以，只有根據職業學校學生的特點及教學目標開展會計教學，才能使教學有效性得以提高，為社會輸送更多高質量人才。

一、職業學校會計教學現狀

（一）職業學校生源質量較差

眾所周知，如今在國家大力發展職業學校教育的政策下，為了保證生源數量，各大學校各出奇招，除了正常初中畢業后自愿選擇到職業學校讀書的，其他生源絕大部分都是普通高中選擇后剩余下來的，或者是都沒有參加過中考的學生，這些學生普遍文化基礎較弱，學習能力較差，而且行為習慣普遍不好。

（二）會計專業教師水平偏低

目前，很多職業學校會計專業教師沒有會計實操經驗，往往是畢業后便開展了教學工作，其教授知識僅限于理論知識，與實際會計工作關聯性較差。不僅如此，部分教師的專業并非會計，是從其他專業轉行從事會計教學的，對會計專業知識把握不精準。這造成會計專業教學的專業及實操水平普遍偏低，不利于學生發展。

（三）缺乏會計專業實訓課程

隨著國家對職業學校教育的重視加強，各大職業學校基本都建立了專業實訓室，但是相對于其他專業來講，會計專業實訓的局限性造成了實訓內容的薄弱。目前大部分職業學校只能做到在校采取隨堂模擬實訓的辦法，沒有專門的仿真實訓室。由于企業對自身財務數據的保密性要求不斷提高，像會計、出納這類崗位也是不可能隨意讓外部人員接觸，所以學生也沒有辦法走進企業、公司進行社會實訓。有的也僅僅是到超市當個收銀員，工廠當個流水線上的員工。在校模擬實訓的內容也僅限于憑證的填制、賬簿的登記以及編制簡單的資產負債表和利潤表。而會計作為企業經濟管理的重要組成部分，涉及的內容要豐富很多，所以會計專業學習必須緊密結合經濟管理的需要，理論知識要掌握，更要重視會計的專業實訓工作。

二、職業學校會計教學優化措施

（一）學校學生均需確定明確目標

職業教育的目的是服務于地方經濟，而職業學校教育又是為地方經濟培養基礎性專業人才。也就是職業學校會計教育主要為中小企業培養會計人才，明確了這點，在教學中就可以為學生量身定做，讓學生明白通過在校的學習，畢業后就可以到中小企業從事企業會計、出納、倉庫管理、統計等崗位的工作。還可以讓學生為自己設立一個目標：比如會計，如果我要做這份工作，該怎么做好？這樣學生在日常學習中有了主位性，自然就有了動力，就會達到一定的教學效果。

（二）提高會計專業師資水平

會計專業師資水平直接影響會計教學質量，教師作為學生學習過程中的直接引領者，應當不斷提升自身教學水平及專業技能水平。所以，學校應當加大對會計教師團隊的建設力度，定期對教師進行專業知識的培訓，不斷更新教學方法，提高教師的教學能力和水平。與此同時，學校要積極引進一些更為專業、水平更高的教師來不斷增強會計教學的師資力量，根據學校自身的情況來安排一些教師進行進修或者是培訓，以適應會計需求的變化帶來的對教學要求的變化。

（三）完善會計實訓教學

學校應建立仿真的模擬實驗室，既提供企業真實的實驗數據，又應配備有經驗的實訓指導教師。學生學習了會計理論后對實際會計工作程序和內容并不清楚，要及時的進行實訓操作。為取得良好的實驗效果，在模擬實驗前，教師應進行大量的調研和取證工作，模仿企業的真實情況，為學生事先準備好實驗資料，事先復印出所有的模擬材料，如同置身于某一企業的真實業務環境中，能使學生們身臨其境，能讓學生更好地理解和掌握所學理論知識，熟悉制作憑證、登記賬簿、編制報表以及會計檔案歸類整個流程，畢業后能順利進入工作狀態。

三、結束語

綜上所述，職業學校通過開設會計專業，為社會輸送了大量會計人才，推動了我國各行業健康快速發展。針對目前職業學校會計教學中存在的職業學校生源質量普遍較差、會計專業師資水平較低、會計模擬實訓開展不到位等現象，職業學校應當明確會計專業教學目標、培養高素質、高層次的會計教師、優化會計模擬實訓課堂，從而提高職業學校會計專業教學水平和質量，更好的實現會計專業教學目標。

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