提升中職會計專業學生職業能力的思考

張勇俊

【摘 要】現階段，中職職業會計專業在制定學生培養目標的過程中，比較注重學生的職業素質和職業能力，其主要目的是提升學生的職業能力和綜合素質，實現中職會計專業的長遠發展，為未來中職會計專業學生的就業提供保障。基于此，文章闡述了提升中職會計專業學生職業能力的意義，分析了其中存在的問題，并總結了相應的優化措施。

【關鍵詞】中職；會計專業；職業能力；提升

在社會的快速發展中，為了有效地提升中職學生的就業率，學校必須采取相應的優化措施，提升中職會計專業學生的職業能力。中職會計專業學生職業能力涉及到多方面的內容，比如，專業知識、職業道德、個人能力等。因此，中職學校和教師必須重視學生的職業能力培養，這樣才能夠促進學生整體素質的有效提升，促進中職會計專業的長遠發展。

一、提升中職會計專業學生職業能力的意義

現階段，中職學校的會計專業普遍存在培養目標不明確、課程體系無法適應市場需求、教學方式和手段單一、教材建設滯后、實習實訓設備設施落后、師資隊伍建設力度不夠、學生動手操作能力較差、職業素養較低等問題，無法適應企業對會計工作崗位（群）的要求，這就導致學生在實習和就業時專業對口率不高，對自己所學專業失去信心和興趣，從而使得部分學校會計專業招生人數逐年下降，影響學校的總體發展，這與職業學校培養適應經濟和社會發展相適應的高素質勞動者和技能型人才的培養目標是不相符的。因此，中職學校應將“以服務為宗旨、以學生發展為導向、以能力為本位、以學生為主體”的職教原則，落實到會計專業的各項教育教學工作中。除此之外，中職學校會計專業學生專業能力培養的主要目的是解決目前中職學校會計專業面臨的問題，主要涉及到以下方面：第一，對于解決培養目標定位、課程體系開發、教學方法改革、教材建巧、實習實訓開展、師資隊伍建設提供對策，以供中職學校和老師參考和借鑒；第二，明確會計專業崗位工作任務和專業能力，提髙中職學校會計專業學生實習與就業的對口率和質量，有助于中職學校穩定和提商會計專業的招生人數，為社會培養更多適應經濟發展的高素質勞動者和初級會計技能型人才。

二、中職會計專業學生職業能力培養存在的缺陷

（一）課程設置存在缺陷

現階段，中職會計專業學生職業能力培養過程中，普遍存在課程設置不合理的問題，嚴重制約著學生職業能力的培養。現階段，我國很多中職學校在課程設置方面未實現與我國的經濟發展和會計專業發展的緊密聯系，其主要體現在許多中職會計課程的的教材內容陳舊，無法跟上會計知識更新的速度，不利于中職會計專業學生的未來就業。除此之外，課程設置存在缺陷還表現在課程設置嚴重的重理論、輕實踐上，難以滿足社會對于實踐性綜合型人才的新要求。

（二）教師專業水平不足

現階段，多數中職會計教師的團隊構成存在不合理的現象，普遍缺乏“雙師型”的高素質教師，無法滿足社會的發展需求。與此同時，中職會計專業教師的綜合素質還有待提升，尤其是需要進一步強化“雙師型”教師的素質，重點強化中職學校的實訓室實驗設備，使得會計專業的學生在學習理論知識的同時強化自身的實踐能力，進而有效地提高中職會計專業學生的職業技能，為社會培養更多的優秀人才。

（三）學生學習興趣不高

通常情況下，中職學校會計專業的學生學習興趣比較低，其主要原因是許多中職會計專業的學生頭腦靈活并且思維敏捷，但是其誠實守信和吃苦耐勞的精神仍舊有所欠缺。這就導致學生缺乏足夠的會計專業學習興趣，很難有效地提升學生的專業能力和職業素養。與此同時，許多中職會計專業學生的基礎知識比較差，學習會計專業課程難度較大，并且還存在著諸如理論教學和實際脫節、頂崗實習困難等問題，這些問題的存在嚴重消磨著學生對于會計專業知識學習的興趣，也不利于學生職業能力的培養。

三、提升中職會計專業學生職業能力的優化措施

（一）加強專業技能訓練

為了有效地提升中職會計專業學生的職業能力培養，教師必須采取相應的優化措施，加強學生的專業技能訓練。中職學校在加強專業技能訓練過程中，應做好以下工作：首先，按照我國規定的中職會計專業技能的特點和性質要求，建立并完善優秀的實踐教學體系，并在此基礎上，進一步加強學生的職業技能訓練，進而有效地提高學生的技能水平；其次，中職學校在加強專業技能訓練的過程中，還應當將技能培養與素質教育貫穿于教學全過程中，并將最為必需的知識與重要的技能傳授給學生，進而有效地提高學生的核心專業技能和就業競爭力。

（二）重點建立學習型會計專業的教師隊伍

目前，我國中職學校的“雙師型”會計教師隊伍在數量以及質量方面都有所欠缺，因此，中職學校應積極地改善這一現狀，為了適應全新會計行業的人才需求，中職學校的教師也應當積極強化自身的教學素質，有計劃地到企業中進行實際的會計環境體驗，強化自身的培訓與學習，進而有效地提升中職學校教師的整體教學素質，并在中職會計專業教師隊伍中樹立現代化的會計教育理念，使得會計專業的教師具有主動培養學生的會計技能、實踐動手能力的教學意識。

（三）學生提高自身的學習意識

教師在教學過程中起主導作用，應根據社會對會計人才的需求，結合學生的實際情況，制定合理、科學的教學方法。在課堂教學過程中，運用多媒體教學設備，實現理論與案例的結合，激發學生的學習樂趣，營造和諧有趣的課堂氛圍，使學生充分認識到職業素質的重要性。除此之外，學生應在了解會計專業知識的基礎上，運用網絡、書籍等資源拓寬自己知識面；積極參加職業生涯規劃等比賽，爭取實習機會，培養自己的專業技能。與此同時，學生應認識到自身存在的優勢與不足，有目的地進行學習，培養自身的職業品質，增強自身的職業能力，全面提高職業素養，更好地適應工作崗位。

（四）持續加強校企合作

中職會計專業學生職業能力培養離不開校企合作的有效支持。中職學校在持續加強校企合作的過程中，應做好以下工作：首先，應當著眼于推動校企互動，學訓合一的人才培養模式，并在此基礎上進一步加大學生的實訓力度，滿足企業對人才的職業能力培養需求；其次，中職學校在持續加強校企合作的過程中，應當根據學校的在校生規模來創建校內模擬崗位環境，并且在這一過程中持續優化實踐教學條件；最后，中職學校在持續加強校企合作的過程中，還應當努力安排學生校外頂崗實習，從而使得學生在實際工作環境中更好地掌握必要的職業技能，并且讓學生提前體會社會工作中的人際關系和職場關系，為以后的職業生涯打下堅實的基礎。

四、結束語

綜上所述，中職學校會計專業要面向社會、面向市場，教師應根據會計專業學生就業崗位群，組織企業進行人才培養規格要求及崗位工作任務分析，以滿足企業的崗位工作需求和學生就業上崗需求作為課程設置的出發點，構建就業導向的課程體系。除此之外，教師還應采用基礎平臺加專業技能方向的模塊化課程結構設置課程，以適應多崗位的就業需要，為社會培養更多的優秀人才，實現中職學校會計專業的可持續發展。

【參考文獻】

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