電類專業應用型人才培養的課程設計教學改革

何川 胡博文

摘 要：電類專業中課程設計是應用型人才培養的重要環節，其教學效果的好壞直接影響著學生的實踐能力。本文分析了電類專業課程設計存在的問題及做出的相應措施，通過多年教學經驗證明了該改革在提高學生綜合素質和教學水平上有很大的促進作用。

關鍵詞：應用型人才培養 課程設計 教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）02（a）-0152-02

應用本科大學主要是培養服務于地方經濟的應用型人才，注重培養一線應用工程師。在實踐教學中占有大比重的課程設計就顯得尤為重要，直接影響著學生實踐能力的提升、創新意識的培養和綜合素質的提高。如何進行應用型人才培養模式下課程設計的教學改革，提高學生的設計能力，是一個勢在必行的課題。而學生的工程應用能力主要通過實踐操作來培養，課程設計是實踐課程中比較重要的一個環節，研究電類專業應用型人才培養課程設計的教學改革是必要地，也是必須的。

1 電類專業應用型人才培養的課程設計總存在的問題

近幾年在我院領導的安排下，我校在實驗實踐學方面也進行了研究和改革，取得了顯著的效果，在國家和省級電設比賽中取不錯的成績。但在課程設計教學方面，還存在著一些問題，具體表現在如下方面。

（1）按照為彌補學生對本門課程的理解和應用知識能力不足的開設目的，我校課程設計基本安排在對應理論課之后，安排時間一般是1周到2周，時間上明顯不足，且缺乏連貫性，學生不能把所有的課程設計關聯起來。

（2）由于學校歷史發展和辦學的大環境，在當前我校專升本轉型后，本科辦學年限比較短，各方面建設還不能完全跟上本科的辦學水平，原有課程設計內容相對來說比較簡單，涉及的知識面和深度不夠，設計內容與生產生活聯系較少。嚴重影響了本課程在培養學生分析問題和解決實際問題方面的作用。

（3）以往的課程設計通常都是給出設計內容、相關原理框圖和具體的核心器件，這樣在很大程度上限制了學生的思維，使思維固定在某一個模式范圍內，做出來的東西相似度很大，體現不出個體的差異，也不能充分調動學生的學習興趣，更不能發揮學生的創造性和創新性思維。

（4）學生工程實踐能力不足。應用型大學中很多學生大部分時間只是用來學習理論課知識，認為掌握原理就可以，對于如何把原理應用于實踐中就顯得能力不足。如何進行課程設計方案的制定、器件的選擇、元件的焊接、線路的仿真等環節，對學生來說相對比較陌生，而且難度較大。指導教師在進行指導的時候難度系數就增加，要把設計設計用到的理論、芯片的引腳功能和使用方法等一系列問題都得進行講解，這樣學生才能真正的懂得自己要做什么。

（5）課程設計驗收和考核評級規則不夠完善。整個課程設計比較自由，學生可以在圖書室查閱文獻，也可在實驗室進行相關操作，比起課堂集中教學來說比較靈活。基于這種條件下對學生的考核和檢查沒有完善的考評機制，+同時對于課程設計沒有相應的獎懲制度，在一定程度上影響了學生的積極性及課程的開設效果。

2 電類專業應用型人才培養的課程設計教學改革舉措

針對我院電類專業的學生課程設計的教學中存在的一系列問題，本著培養應用型人才為目的，最近幾年進行了一些列的改革，具體舉措表現在如下幾個方面。

（1）課程設計教學體系的修改和完善。通過本次課程設計的改革，建立一套科學而完善的課程設計教學體系。通過項目式教學協調與銜接不同基礎課程設計，使教學內容與生產實踐相結合，以產品設計為導向，采取集中與開發相結合的管理方式，階段性驗收的考核機制，極大地提高學生的電路設計能力、自學能力、動手實踐能力、思維判斷能力 、書寫表達能力和創新意識。

（2）從新制定課程設計的大綱和編寫配套的課程設計指導書。完善和修改《課程設計》教學大綱，優化教學內容，特別是相關課程的銜接。如“電子技術課程設計”除了相關的模擬和數字電子技術的相關內容，增加電路設計專題，計算機輔助設計。根據實際授課經驗及學校發展需求和學生現狀編寫相應的課程設計指導書，因材施教，提高授課效果。

（3）改革教學方法。教學上采用多元化教學方法，如學生自主學習、教師主導理論課、教師指導的上機實踐、教師指導自主實踐等形式。在整合和優化后的教學內容的基礎上采用不同的教學手段，如多工程實踐視頻演示、教師操作演示、企業參觀、工程實訓演練、過程動畫演示等，讓學生感受課程設計內容，實現多元立體化教學。同時通過項目教學，以任務驅動的形式，讓學生參與指導教師研究的項目進行課程設計，提高學生的主觀能動性和實踐動手能力。

（5）課程設計相關的課程群的建設。通過把多門知識相關聯的課程設計結合起來建立綜合的課程設計的課程群，使學生明白所學知識的關聯性和系統性，對整個專業知識有一個整體的把握。這樣學生畢業后對整個專業所學的實踐性課程有一個主線、一個脈絡可依。

（6）充分利用現有資源。在實驗室管理中采用了開放式管理模式和專任教師管理方式，學生可以借助此平臺順利完成課程實踐環節。同時，我院與相關企業進行合作，可借用企業的管理模式、生產流程和相關設備進行課程設計，提高課程設計的實踐性和社會性。

（7）課程設計題目的模塊化。電類課程設計題目好多又具有相似性，所需知識點相同，只是所需深度不同而已。為此，將涉及題目模塊化，每個模塊出1-3個相對成熟的題目，供學生選擇。這些題目對知識的涵蓋有一定的廣度和深度，具有代表性，易于實現模塊化。

（8）完善考核機制。改革現有的考核方案，健全考核機制。設置每一門課程設計所需要達到標準、課程準則、實施過程、考核方式方法及獎勵制度，對課程設計優秀者，推薦參加大型比賽或者基于一定的獎勵，激發學生的學習熱情。

通過以上具體改革措施具有激發興趣 、鞏固基礎 、引導探索和提升能力的特色。指導教師以項目研制的形式向學生給出設計問題與可利用的資源，學生根據設計要求主動去查閱有關資料，并給出初步的設計方案，仿真并完成設計。同時利用已有的開放式實驗管理模式，保證課程設計高效、高質量的完成。

3 結語

對于電類專業應用型人才培養的課程設計教學改革具有促進教學工作、提高教學質量的作用和意義，主要體現在：

（1）改革后的課程設計能夠建立不同課程之間的聯系，利用項目教學法，起到協調與銜接不同基礎課程設計教學的效果；

（2）通過本研究項目對課程設計的改進，使學生可以鞏固知識基礎同時能夠自主解決設計過程中所出現的各種疑難問題。

（3）同時通過課程設計與生產實踐的聯系，可以產品的生產要求來研究設計任務，使學生在就業中體現優勢，能盡早適應企業的工作。

（4）通過本次課程設計教學改革，能豐富學生的實踐知識、提高實踐能力、綜合素質的和創新能力，校企合作方式進行的課程設計有助于提高學生的社會性和就業能力。

綜上所述，該專業課程設計的教學對其他專業的課程設計和實習實踐具有一定的參考作用，有一定的推廣價值。

參考文獻

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