讓學(xué)引思，順學(xué)而教，構(gòu)建實(shí)效語文課堂

汪小樁

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于人才的要求也越來越高，因此，就對(duì)學(xué)校的教育提出了更高的要求。學(xué)校教育學(xué)生的方向不僅是讓學(xué)生掌握死板的知識(shí)，更多的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)揮自身的自主性，提高學(xué)生的綜合水平。小學(xué)時(shí)期是一個(gè)學(xué)生非常重要的時(shí)期，是學(xué)生人格形成的重要階段。一定要把握好學(xué)生的小學(xué)時(shí)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)引思，順學(xué)而教，是現(xiàn)在教育發(fā)展的趨勢，本文主要針對(duì)“讓學(xué)引思，順學(xué)而教，構(gòu)建實(shí)效語文課堂”的相關(guān)內(nèi)容更進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】 讓學(xué)引思；順學(xué)而教；小學(xué)語文；實(shí)效課堂

引言：

在教育改革之前，學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)模式就是老師講課，學(xué)生聽講，類似于灌輸式的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式雖然有一定的成效，但是仍然存在著很大的弊端，因此在進(jìn)入二十一世紀(jì)以來進(jìn)行了一系列的教育改革，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)出更多高質(zhì)量高素質(zhì)的人才。在教育改革的過程中，更加重視發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。接下來對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行具體的分析。

一、讓學(xué)引思，順學(xué)而教

現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)校都開始引進(jìn)“讓學(xué)引思，順學(xué)而教”的授課模式，在分析“讓學(xué)引思，順學(xué)而教”的具體措施之前，先對(duì)這種教學(xué)方式的相關(guān)概念進(jìn)行闡述?！白寣W(xué)引思”對(duì)其進(jìn)行解釋就是老師讓出學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考。“順學(xué)而教”對(duì)其進(jìn)行解釋就是根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)?？傊褪亲⒅貙W(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能動(dòng)性，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有想法的學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)。

二、讓學(xué)引思，順學(xué)而教，構(gòu)建實(shí)效語文課堂

在語文的課堂中，教學(xué)的方法有很多中，但是不同教學(xué)方法帶來的課堂效率是不同的。老師在教學(xué)的過程中，一定要選擇最適合自己班級(jí)情況的教學(xué)方法，充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，保證學(xué)生的主體地位，充分落實(shí)讓學(xué)而思，順學(xué)而教的教學(xué)方法。

“讓學(xué)引思，順學(xué)而教”這種教育方法，課堂上老師的工作負(fù)擔(dān)比較輕，但是在課前老師需要有大量的備課工作需要完成。老師在課前需要進(jìn)行備課，保證正常的課堂進(jìn)度。“讓學(xué)而思，順學(xué)而教”需要老師提前準(zhǔn)備好讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇也是有條件的：必須和本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)系，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容有幫助；學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要能在學(xué)生之間引起共鳴；內(nèi)容難度選擇要適中，要能讓學(xué)生有所思考，也不能超過學(xué)生的知識(shí)范疇。例如，在學(xué)習(xí)《負(fù)荊請(qǐng)罪》這一課內(nèi)容的時(shí)候，老師提前列好學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)老師列出的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到讓學(xué)引思順學(xué)而教的效果，學(xué)習(xí)目標(biāo)是：在《負(fù)荊請(qǐng)罪》這篇文章中，可以感受兩位主人公的什么精神？他們二位的做法對(duì)我們現(xiàn)在有什么啟示？等?？傊寣W(xué)生可以在課堂上，跟隨著老師列出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到老師的教學(xué)目的。

在課堂上，采用合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)引思，順學(xué)而教的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方式--灌輸式教育已經(jīng)落后于時(shí)代太多，要及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。合作學(xué)習(xí)的模式是很多老師上課使用的課堂模式，并且取得了不錯(cuò)的反響。老師可以將班級(jí)里面的學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓其進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間進(jìn)行交流，交換彼此的想法，更好的理解課本上的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《大自然的文字》這篇文章的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生在小組分享關(guān)于這篇文章的想法，在學(xué)習(xí)到一些相關(guān)的知識(shí)同時(shí)一起感受大自然的神奇，達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。在同學(xué)們進(jìn)行小組分享的時(shí)候，老師可以在同學(xué)之間多走動(dòng)走動(dòng)，一方面可以聽學(xué)生分享自己的想法，對(duì)于學(xué)生不懂的地方及時(shí)解釋；一方面小學(xué)時(shí)期的學(xué)生自制力比較差，老師走動(dòng)可以對(duì)學(xué)生起監(jiān)督作用，提高學(xué)生的課堂效率。

讓學(xué)引思，順學(xué)而教在課堂上給了學(xué)生主體地位，給了學(xué)生很大的自由，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量很難得到保證。老師在課后一定要給學(xué)生布置高質(zhì)量的作業(yè)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)。老師在布置作業(yè)之后，要保證學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，保證學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)鞏固好。例如，在學(xué)習(xí)完《古詩兩首》的相關(guān)內(nèi)容之后，老師可以讓學(xué)生課后進(jìn)行古詩的背誦和默寫，讓家長進(jìn)行孩子作業(yè)的監(jiān)督，并且在學(xué)生的作業(yè)上進(jìn)行簽字，老師次日進(jìn)行檢查，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、結(jié)語

“讓學(xué)引思，順學(xué)而教”是教育改革里程碑上的一個(gè)標(biāo)志，推動(dòng)教育改革向更深的程度發(fā)展。在“讓學(xué)引思，順學(xué)而教”的過程中，老師的引導(dǎo)作用是非常重要的，老師的職責(zé)就是傳道授業(yè)解惑，所以老師一定要做好各方面的工作，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在平時(shí)的教學(xué)過程中，一定要增加和學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，知道學(xué)生學(xué)習(xí)的中的問題和對(duì)老師的意見，老師及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。在教學(xué)過程中，老師可以和其他老師進(jìn)行交流，交流彼此班級(jí)出現(xiàn)的問題，并且探討解決辦法，爭取推動(dòng)班級(jí)向更好的方向發(fā)展，提高整體學(xué)生水平。

【參考文獻(xiàn)】

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