農村中學教育管理的現狀及其對策分析

摘要：隨著新課程改革政策的逐步落實和居民物質生活水平的提高，我國有關教育部門將更多地關注放在學校的管理層面。中學作為學生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，在國民教育領域占據重要位置。因此，如何在新課改的時代背景下提高我國農村中學的教育管理水平就成為各校實現教學改革的首要目標。本文在研究農村中學管理現狀后，提出學校管理模式的改革創(chuàng)新、將學校管理與家庭管理相結合、轉變教師的教學模式等一系列優(yōu)化農村中學教育管理的對策。

關鍵詞：農村中學；教育管理；對策分析

提高農村中學的教育管理水平與管理模式已經是新課改背景下實現教學改革的重要舉措。本文針對農村中學教育中存在的問題進行探討后，提出一系列提高農村中學教育管理水平的措施。

一、 農村中學教育管理現狀

第一，現階段由于地區(qū)分布的差異和經濟發(fā)展水平的不同，我國各個地區(qū)的學校在管理模式和管理理念上也呈現不同的管理現狀，農村偏遠地區(qū)的學校大多沒有構建一套完備的學校管理模式和學校管理體制，進而導致學校的管理水平較低，學校教師和學生的效益得不到有效保障，直接影響學校教師的工作積極性和學生的學習積極性。從長遠角度來看，學校管理模式的不完善在某種程度上來講已經嚴重制約了學校的健康發(fā)展和限制學生的受教育程度。

第二，學校領導人員的綜合素養(yǎng)也直接影響學校的管理水平。大多數學校領導人員在思想層面都認為學校的管理只是對學校的基礎設施、教師的職位以及學生的學習成績進行管理，其管理理念沒有緊隨時代的變遷及時改革創(chuàng)新，管理理念傳統(tǒng)落后，導致農村中學的管理水平處于半停滯的發(fā)展狀態(tài)；與此同時，學校的領導人員缺乏科學有效的管理理論與管理方法，沒有制定符合學校發(fā)展規(guī)律的特色管理計劃，只是通過對教師施加壓力和物質刺激的方式來促使教師提高教學水平，進而造成教師人人自危的管理局面。

第三，教師的教學水平與教學模式直接影響學校管理水平的高低。現階段各大學校在對教師的招聘方面過于重視教師的教學經驗，進而忽視對教師的學歷背景和專業(yè)水平進行考量，且教師隊伍以中青年教師為主流，教師比例結構的不合理，造成一些教學經驗欠缺但是教學水平較高的教師難以充分發(fā)揮教學積極性，課堂教學效果較差。

第四，我國農村地區(qū)中學在課程的設置方面存在嚴重的不合理現象。隨著新課程改革政策的貫徹落實，對我國各校的課程安排有了更加嚴格的要求，要求課程的安排要具有內容豐富和結構合理的特征，且要充分體現科學發(fā)展觀以人為本宗旨的原則，但是農村地區(qū)的中學受到應試教育理念的影響，在課程的安排方面主要以考試必考科目和文化課為主，基本上都忽略了圖音體等科目，與新課程改革的相關規(guī)定相違背。

二、 優(yōu)化農村中學教育管理的對策

（一） 學校管理模式的改革創(chuàng)新

若想有效提高農村地區(qū)中學的校園管理模式與管理效率，就要緊隨時代變遷及時更新其管理理念與管理模式。首先，我國農村地區(qū)的中學班主任在對班級進行管理時要充分尊重學生課堂教學的主體地位，將科學發(fā)展觀以人為本的宗旨貫徹到班級管理的始終，在班級實行民主管理和民主決策。

例如：我國農村地區(qū)的中學班主任可以在班級干部的選舉方面實行民主管理的原則。首先，班主任可以在班級事先將班級干部的權力和職責進行說明，讓有競選意向的中學生本著自愿的原則在講臺進行競選演講；其次，讓同學以不記名投票的方式對其進行投票；最后，在班級進行當場唱票，以體現班干選舉的公平和公正。通過這樣的班級管理模式可以有效提高班級的管理水平。

（二） 將學校管理與家庭管理相結合

學校若想有效提高管理水平與管理模式就要加大對學校的教學設備的投資力度，引進最先進的教學設備為學生的學習創(chuàng)設良好的學習氛圍，進而激勵學生進行學習提高其學習成績。與此同時，學校的相關管理人員還要將學校管理與家庭管理進行有效的結合，通過家庭與學校二者之間的通力合作提高對學生的管理水平與管理質量。例如：學校可以定期開展家長座談會，在教師與家長的交流與互動中可以充分了解班級同學的生活情況與學習狀態(tài)；同時還要及時轉變家長的教育思想，促使家長接受最新的教學思想，二者在學生的教育管理層面達成共識。

（三） 轉變教師的教學模式

教師是學生獲取課堂教學知識的主要來源，若想提高學校的管理水平就要及時轉變教師的教學模式，進而提升學校的管理水平。傳統(tǒng)的教師工作模式中教師不僅要對學生進行課堂知識的講解，還要對班級學生的學習進行督促，給教師教學帶來繁重的負擔與壓力。因此，學校要為教師搭建新的授課與教學平臺，減緩教師的教學壓力。例如：學校可以定期組織教師之間進行學術交流研討會，讓教師在交流與互動中相互借鑒，針對自身教學中存在的問題及時整改。

三、 結語

綜上所述，提高我國農村中學的教育管理水平，對于課堂教學效率與課堂教學質量的提高、教師教學素養(yǎng)的提高、學生綜合能力的培育等方面具有重要的促進作用。

參考文獻：

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[2]陳莉莉.農村中學語文教學情感教育缺失現象透視與對策研究[D].西北師范大學，2016.

作者簡介：

陳小丹，廣東省梅州市，豐順縣茶背學校。