淺析分層教學在初中數學教學中的應用方法

摘要：對于很多學生來講數學是一門較為枯燥、復雜的學科，缺乏學習數學知識的自主性與積極性，并且每一個學生的理解能力與學習能力都是不同的，所以在學習質量與學習進度上都存在很大的差異，針對以上問題初中數學教師要不斷地創新數學教學模式，尊重學生之間的個性化差異，在初中數學課堂上開展分層教學，引導每一個學生都能夠參與到數學課堂中去，提高學習數學的積極性，師生之間共同構建高效課堂。

關鍵詞：分層教學；初中數學；方法

在素質教育背景下，教師不僅僅要傳授給學生理論知識，更重要的是要學生在學習數學知識的過程中培養自身優秀的邏輯性思維能力、抽象性思維能力、實際應用能力，擁有較強的數學學科核心素養，這樣才能夠對所學到的數學知識有較為透徹的理解和認知，充分提高學習數學的效率與質量。在數學教學中教師要充分了解每一位學生真實的學習進度與需求，制訂符合學生發展的數學教學方案與目標，充分提高數學課堂教學的有效性。

一、 開展數學分層教學的必要性

數學這門學科和其他學科相比具備較強的特殊性，數學知識較為抽象、復雜，需要學生具備較強的學科核心素養才能夠充分理解所學到的數學知識。并且初中數學知識之間是環環相扣的，很多定理與概念學生都需要結合之前學過的知識才能夠理解，如果有一個環節出現了問題，那么就會影響整體的數學學習效率與進度，嚴重時學生就會成為數學學科的學困生，而在初中數學課堂教學中開展分層教學，教師能夠充分了解每一位學生真實的學習進度與需求，從而不斷的調整教學方案與進度，讓每一個學生都能夠跟上數學教學進度，從而提高數學課堂教學的有效性。

二、 在初中數學課堂上應用分層教學的方法

（一） 加強與學生的溝通與交流，充分了解學生真實的學習進度

教師只有加強和學生之間的溝通與交流，建立融洽、和諧的師生關系，才能夠充分了解學生真實的數學學習進度。例如，教師可以列出三個方程式：x-2y+2z=8、2x-y+z=-2、x+2y-z=-5，讓學生通過獨立思考得出答案，并且寫出具體的解題步驟，教師可以從學生的答題正確率和對知識的掌握程度了解學生的學習進度，然后及時地設定、更改教學方案，從而更好地對學生開展分層，設定不同的教學數學教學方案等。

（二） 對數學教學目標展開分層

在初中數學分層教學模式中，不僅僅要在教學活動中開展分層，更重要的是要對數學教學目標展開分層，良好的開端是成功的一半，只有設定科學、合理的目標，才能夠讓學生更為全面地掌握數學知識。教師要結合不同層次的學生設定相應的數學教學目標，讓每一個學生都能夠充分掌握數學概念，擁有較強的基本數學運算能力。在制定教學目標的時候教師一定要以教學大綱為中心，例如，對于理解能力較強的學生可以設定發展性的目標，而對于理解能力較差的學生更加注重對其基礎知識的鞏固。

（三） 開展多樣化的數學分層教學

針對不同的教學階段要開展相應的教學分層教學，其中包括了分層練習、分層指導、分層評價等，以此來提升學生的學習成績與數學素養。例如，在數學分層練習過程中，教師要結合學生的實際情況來開展教學練習，比如，部分學生的數學基礎比較薄弱，這時候就可以設定一些基礎性比較強的數學練習題幫助學生更好地鞏固數學知識，如果-2和a相互為倒數，求得a，這道題主要是來讓學生加深對倒數的概念的理解，屬于基礎知識類型；而對于數學基礎比較穩固，理解能力比較強的學生，教師可以設定以下數學題型：求得方程5/x=3/（x-2）的解，這道數學題不僅僅需要解答數學方程，學生在解題過程中還需要探討未知數x的相應取值范圍，部分學生由于忽略了x的相應取值范圍，得出的數學結果較為不準確，所以學生通過解答此數學題更好地提升數學應用能力。在數學教學活動中也可以開展分層模式，例如在數學知識競賽中對于優等生可以設定綜合性較強、難度較大的數學題目：如果a和b互為相反數，而d與c互為倒數，x的絕對值是5，求x2-（a+b+cd）x+（a+b）2008+（-cd）2009的解。而對于理解能力比較差的學生可以開展簡單一點的數學教學活動。

（四） 實現數學教學考核的分層

在數學分層教學中，對于數學考核也要分層，從而能夠測定出學生現階段對知識的掌握程度。因為數學教學大綱對學生有具體的學習要求，所以教師可以先設定統一的基礎試卷對學生開展測試，這樣就能夠測定出每一位學生對數學基礎知識、技能的掌握程度。其次，對于基礎知識比較好、理解能力比較強的學生還可以準備一套難度較大的開放性數學試題，對理解能力強的學生形成挑戰，激發出其學習積極性，讓學生能夠靈活應用所學到的數學知識。

三、 總結

總之，在初中數學分層教學中，要把分層策略貫徹落實到每一個教學環節、活動中，充分尊重學生之間的個性化差異，讓每一個學生都能夠跟得上數學教學進度。

參考文獻：

[1]喬建華.淺析分層教學在初中數學教學中的運用[J].成功（教育），2011（18）：131.

[2]王春輝.淺析初中數學分層教學的實施及效果[J].赤子（中旬），2013（10）：358.

作者簡介：

萬吉凱，四川省自貢市，四川榮縣旭陽鎮富北學校。