新課改下如何做好小學(xué)教育工作

摘要：小學(xué)階段教育對(duì)學(xué)生成長起著重要的啟蒙作用。對(duì)此，小學(xué)教師作為這一時(shí)期的教育負(fù)責(zé)人，必然要做好本職工作，促進(jìn)學(xué)生更健康發(fā)展。本文主要介紹了新課改下如何做好小學(xué)教育工作的有效策略，以期為促進(jìn)小學(xué)教育發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞：教師；新課改；小學(xué)教育；有效策略

小學(xué)生是祖國的未來，是民族的希望，他們身上往往代表著美好的希冀和殷切的盼望。因此，小學(xué)教師作為學(xué)生負(fù)責(zé)人，身上的重?fù)?dān)自然不言而喻。隨著新課改的縱向深入，現(xiàn)階段對(duì)小學(xué)教師的要求也變得更加嚴(yán)苛。怎樣才能做好小學(xué)教育工作呢？這拷問著每一位奮斗在一線的小學(xué)教師。筆者作為下鄉(xiāng)支教老師，已踏踏實(shí)實(shí)工作8年有余，這期間由小學(xué)教育工作產(chǎn)生了許多收獲和感悟，今在此分享于諸位教師，以期共同探究教育真諦，引領(lǐng)學(xué)生更好地成長。筆者認(rèn)為，要想做好小學(xué)教育工作可以從以下方面入手。

一、 關(guān)注學(xué)生心理健康，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)

小學(xué)生是一類特殊的學(xué)生群體，他們心思純凈、心懷美好，但卻缺乏知識(shí)、缺少能力，因此，需要進(jìn)入學(xué)校接受專業(yè)的培訓(xùn)教育，以此來豐富自身知識(shí)，提升個(gè)人能力，夯實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)。基于此，教師作為領(lǐng)路人，必然要做好教育引導(dǎo)工作，關(guān)心學(xué)生的身體發(fā)育，關(guān)注學(xué)生的心理健康，以此全面促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，進(jìn)而為提高整個(gè)教育事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，筆者剛大學(xué)畢業(yè)時(shí)教授的是低年級(jí)小學(xué)生，他們正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵期。所以，筆者會(huì)在日常工作中時(shí)刻注意學(xué)生的身體狀況。除此之外，筆者也十分重視小學(xué)生的心理健康狀況。我們知道，鄉(xiāng)村教師面對(duì)的大多為留守兒童，孩子與家中長輩相依為命，缺少必要的父母教育，所以身心方面更需要得到教師的關(guān)心和愛護(hù)。另外，小學(xué)生的適應(yīng)能力較差，尤其是小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，他們進(jìn)入陌生的環(huán)境后，難免會(huì)出現(xiàn)一些心理問題，但往往卻不容易察覺。這時(shí)，教師就要留心觀察，若發(fā)現(xiàn)問題就要立即采取恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，以此來消除學(xué)生的心理問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的心理健康。如，班級(jí)中的小鵬作為一年級(jí)學(xué)生，經(jīng)常出現(xiàn)嘔吐、頭疼等病痛，但經(jīng)醫(yī)院診治，卻顯示身體一切正常。通過細(xì)細(xì)觀察和深入思考，原來他出現(xiàn)了上學(xué)恐懼的心理問題。對(duì)此，筆者與該生家長進(jìn)行有效溝通后，決定對(duì)學(xué)生展開為期一周的陪護(hù)關(guān)心教育。而后，筆者也時(shí)常對(duì)其進(jìn)行關(guān)心和教育，最終令其成功地消除了恐懼心理，很好地融入了班集體當(dāng)中。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師一定關(guān)注學(xué)生身心健康，有效增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，以此才能為未來生活發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、 做好日常教學(xué)管理，啟蒙學(xué)生知識(shí)能力

小學(xué)教育的一個(gè)重要任務(wù)就是啟迪學(xué)生智慧，豐富學(xué)生知識(shí)，鍛煉學(xué)生能力。小學(xué)教師作為教育啟蒙者，必然要做好日常教學(xué)工作，以此傳授學(xué)生知識(shí)、發(fā)展學(xué)生能力。此外，教師也要做好班級(jí)管理工作，以此營建良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建文明的精神樂園。基于此，教師務(wù)必要提高個(gè)人教學(xué)水平，為學(xué)生提供更專業(yè)的教學(xué)引導(dǎo)，以此起到良好的教育啟蒙作用。

例如，部分農(nóng)村小學(xué)教育資源較為匱乏，為了培養(yǎng)學(xué)生更全面的發(fā)展，教師一人需肩負(fù)多個(gè)學(xué)科教學(xué)任務(wù)，這就對(duì)教師提出了更高的能力要求。對(duì)此，教師一定要“想方設(shè)法”地提升自己的教學(xué)本領(lǐng)，以此提升自身教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，啟蒙學(xué)生更全面地發(fā)展。如，筆者在日常工作中經(jīng)常參加聽評(píng)課活動(dòng)、學(xué)校培訓(xùn)活動(dòng)，并且經(jīng)常借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)發(fā)展，以此尋找出不同科目的教學(xué)技巧，進(jìn)而為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。通過長時(shí)間學(xué)習(xí)，筆者現(xiàn)今可以在語文課上，嫻熟地為學(xué)生講授知識(shí)，以此啟蒙了學(xué)生的讀寫能力；可以在數(shù)學(xué)課上，有效地開展數(shù)學(xué)競賽活動(dòng)，以此鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維；可以在音樂課上，優(yōu)美地指揮學(xué)生歌唱，以此愉悅學(xué)生的身心；可以在科學(xué)課上，高效地開展探究實(shí)驗(yàn)，以此提升學(xué)生的操作能力等等。這樣一來，不僅為學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)堡壘，還令他們構(gòu)建了自身的知識(shí)體系，更使他們提升了自身的多項(xiàng)能力。總之，這對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展大有裨益。

三、 做好學(xué)生行為表率，培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣

小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好品德修養(yǎng)的關(guān)鍵所在。若學(xué)生在這一階段養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，將會(huì)使其終身受益；相反，若學(xué)生養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，將會(huì)很難徹底糾正這一難題。我們知道，小學(xué)具有很強(qiáng)的模仿性。教師作為首選模仿對(duì)象，必然要重視自身的言行舉止，為學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)男袨楸砺剩源伺囵B(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

例如，剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生因家庭、社會(huì)影響，使其并沒有形成注意衛(wèi)生、愛護(hù)教室環(huán)境的習(xí)慣。因此，他們常常隨意丟棄垃圾，致使班級(jí)環(huán)境較差。雖然筆者曾多次強(qiáng)調(diào)這一問題，但效果顯然差強(qiáng)人意。與其耳提面命的教導(dǎo)，不如行之有效的示范。于是，筆者每天早中晚三次檢查教室衛(wèi)生，若發(fā)現(xiàn)講桌臟亂，則會(huì)細(xì)心整理；若發(fā)現(xiàn)課桌歪斜，則會(huì)主動(dòng)矯正；若發(fā)現(xiàn)地面廢紙，則會(huì)立刻撿起等等。而在筆者的帶領(lǐng)下，學(xué)生每天猶如條件反射一樣，都會(huì)定時(shí)檢查班級(jí)衛(wèi)生環(huán)境，時(shí)間一長，也就漸漸養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。需要特別注意的是，小學(xué)生心智還未成熟，反復(fù)出現(xiàn)同一問題，實(shí)屬正常情況。對(duì)此，教師需要堅(jiān)定自身教育信念，不厭其煩地進(jìn)行有效強(qiáng)化和反復(fù)引導(dǎo)，并用自己的行為舉止做出表率，以此才能在潛移默化中影響學(xué)生更好地發(fā)展。

除此之外，筆者也經(jīng)常與學(xué)生一起，在保證安全的前提下，參加教育實(shí)踐活動(dòng)，以此來強(qiáng)化學(xué)生道德體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)精神。如，筆者曾帶領(lǐng)學(xué)生參加了“網(wǎng)絡(luò)利與弊”的辯論活動(dòng)，并與學(xué)生一同進(jìn)行了資料查找，以此引導(dǎo)學(xué)生更客觀地認(rèn)識(shí)了網(wǎng)絡(luò)的利與弊，引領(lǐng)學(xué)生樹立了文明使用網(wǎng)絡(luò)的理念，促使學(xué)生養(yǎng)成了文明用網(wǎng)的良好行為。

總之，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期。小學(xué)教師作為教育負(fù)責(zé)人，一定滿足新課改要求，提升自身專業(yè)水平素養(yǎng)，以此做好細(xì)致且艱苦的小學(xué)教育工作，并盡自己所能來促進(jìn)學(xué)生更好地成長，進(jìn)而為培養(yǎng)社會(huì)主義合格接班人奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

夏彬娟，廣西壯族自治區(qū)桂林市，廣西桂林全州鳳凰麻市中心小學(xué)。