怎樣在初中語文教學中滲透傳統文化教育

摘要：教育，就是教書和育人。教書是指將書本知識教授給學生，使他們掌握一定的文化知識，學會一定的技能；育人是指教育學生如何做人，如何做事，培養學生具備良好的素質。所以，我們不能僅僅以成績作為教學的終極目標，還要注意“育人”。以此，今天我們倡導在初中語文教學中加強傳統文化的滲透，以提高學生的文化素養和良好的思想品質。

關鍵詞：初中；語文教學；滲透；傳統文化

一、 引言

對語文學科而言，語文承載著太多的文化內涵，語文教學本身就是一種文化行為，所以對于傳統文化的繼承和傳播，語文教師有著不可推卸的責任。語文教學只有充分滲透文化的內容，才能更充分地發揮出傳播文化和育人的功能。

二、 語文教學中滲透傳統文化教育的意義

現在的學生多為獨生子女，自我意識較強，自私自利心較重，因此，學校擔負著培養學生德育素養的重任，而語文學科又是對學生進行德育和培養其文化素質的重要渠道。語文教學本身就是一種傳播文化的行為，語文教師不僅要培養學生的聽、說、讀、寫能力，還要幫助學生提高審美素養，使其樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，形成一定的人文素養和良好的思想品質。而要想實現這些教學目標，就要在語文教學中滲透傳統文化知識，以傳統文化來熏陶、感染學生。因為，傳統文化內容可以激發學生對語文學習的興趣；也可以幫助學生更透徹地感悟與理解課文內容；還可以使學生提高寫作能力，使學生對傳統文化中的道德觀產生更深刻的理解，增加作文的思想內涵；同時也能提升學生的思想道德素質，使其提高文化素養，形成一定的審美、感悟能力。

三、 在初中語文教學中滲透傳統文化教育的方法

（一） 引導學生積累古詩詞，提高學生的文化素養

古詩詞本身就是傳統文化的載體。它具有豐富的題材，運用優美簡潔的語言表達深遠的、發人深省的意義，并且內容富有情趣，讀起來朗朗上口。加強對學生的古詩詞教學，對培養學生的語言運用能力，提高寫作技巧以及提高學生修養都有非常重要的意義。

1. 條分縷析摘古詩。教師在教學中針對古詩詞首先應該給予學生正確的指導，因為古詩詞內容廣泛，意義深遠，學生學習起來總是感覺一頭霧水，不知所措，不明深意。在教學實踐中，我經常要求學生把已學的古詩詞按照自己的喜好收集、整理到一本本詩集中，使每個學生變成詩集的“出版商”，學生可以為詩集命名，并且為每首詩寫一份簡介，包括作者、朝代及該詩的內容，還可以加上自己的理解，對該詩做出點評。對每本詩集鼓勵學生為其寫一篇“前言”或者“后記”，記錄自己編輯這本詩集的過程及當時的心情感受。學生的詩集完成之后，還可以在班里互相傳閱，在同學及老師的肯定中獲得成就感。

2. 獨具匠心品古詩。學生遇到自己感興趣的古詩詞，可以先為它寫一篇賞析作文，描述詩詞的作者、內容、風格、語言等方面，也可以在作文中描述這首詩或者詞對自己的吸引力，然后通過自己的方式，發揮自己的想象力和創造力，用其他形式比如舞蹈、話劇等方式展現出來，讓教師和同學都感同身受，加深學生對詩詞的理解的同時感受到詩歌的魅力。

（二） 創設傳統文化情境

教師或者學校可以通過在教室的墻壁上張貼古人畫像或者具有代表性的古人的名言警句的方式創設古文化情境。也可以專門在黑板報或者學校的宣傳欄上設置一塊“民族文化專欄”，可以在專欄上填寫名人名言，還可以填寫學生自己的優秀作品，供同學們閱讀和品評。也可以在課堂教學中，引用與課程內容相關的古人典故，激發學生的學習興趣和求知欲，為學生營造濃郁的文化氛圍。另外，可以在課間休息的時候或者課堂思考的時候給學生播放內容相符的代表古文化的音樂，使學生在美妙的音樂聲中體會傳統文化與漢字的美麗，在音樂中享受文化熏陶。

（三） 在實踐中體驗傳統節日

初中語文教學內容中有很多中華民族的傳統節日，教師可以根據具體情況，借助這些傳統節日，在實踐中體會傳統文化的意義。比如在學習七年級上冊的《端午節》時，安排學生查詢和端午節有關的信息，端午節的來歷，端午節的習俗，端午節與屈原的關系，等等，對查詢的結果進行記錄整理并編寫成報告。然后通過和家人一起選艾葉、包粽子、吃粽子等方式進行體驗交流，使學生在實踐中體會到傳統節日特有的文化特色。教師如果充分利用這些傳統節日，如春節、元宵節、清明、中秋等，安排學生進行實踐探討研究，則能增加學生了解傳統文化的機會，對傳統文化的繼承和發展具有深遠意義。

（四） 運用多種教學形式讓學生親近傳統經典文化

經典是流傳千年不會褪色的傳統文化，卻也不免晦澀難懂的，學生理解起來比較困難，所以我們在教學中要注意用豐富多樣的教學形式來使學生親近經典，更好地理解傳統文化的內涵。比如，央視十套的《百家講壇》欄目就將傳統文化以平易近人的形式進行傳播，使人們更容易理解。我們可以用多媒體將一部分合適的《百家講壇》講座放給學生看，使學生更容易理解，更容易接受。同時，還可以舉辦一些“親近經典”的活動，如“詩詞大賽”等，或者在學校網站向學生提供《論語》《孟子》《詩經》《百家姓》《三字經》等經典篇章，使其接受原汁原味的經典熏陶……以這些形式使學生親近經典，接受傳統文化的滋養。又如《話說千古風流人物》等；結合本土特色舉辦鄉土文化活動；開設“古詩文興趣班”，以愛好古詩文的學生帶動其他學生，掀起古詩文學習的熱潮。開展豐富多彩的傳統文化活動，讓傳統文化不再局限于課堂。

四、 小結

總而言之，語文本身就具有一定的人文特性，語文教學可以提升學生的人文素養。通過在語文教學中滲透傳統文化教育，讓學生接受傳統文化的熏陶，如此不僅能夠提高學生的語文素養，提升學生的文化素養，洗滌心靈，陶冶情操，同時也透過傳統文化教育，將中國的傳統文化無限傳承。

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作者簡介：

張萬祥，甘肅省武威市，甘肅省天祝縣朵什鎮松林初級中學。