此處無畫皆妙境

摘要：當前小學英語教學呼吁生本教育，強調“一切為了學生，高度尊重學生，完全相信學生”。因此教師始終把學生發展放在教學的主體地位，從學生出發，放手發動學生，讓學生主動學習，合作學習，探究學習，培養學生的創新思維。從心理學和美學角度來看，“空白”易使人產生一種急于“填補”、“充實”，并使之勻稱、完美的傾向，因此，教學中留下的“空白”有利于激發學生的求知欲，提高學生探究并解決問題的興趣，在思考、探索中形成了無窮的意味，幽遠的意境。英語教育中的“留白”就是充分尊重學生的主體意識，給學生營造一個自主創新的空間，讓學生的主體意識在老師留下的空白里充分發揮。注重學生自我體驗和感受，關注學生的個體差異，重視學生結論獲得的過程與體驗。

關鍵詞：小學英語；生本課堂；留白藝術

留白原是國畫的一種構圖方法，即在整幅畫中恰到好處地留下一些空白，給人以無限的遐想。留白留得其所，畫面上便會流動著生命，有了萬千神韻。英語教學是一種開放性、多向性、藝術性很強的信息交流活動，教師也可以像其他藝術形式一樣講究留白的藝術，構成教學的“陰晴圓缺”，以吸引學生的注意力，激發學習的興趣，讓學生在求知的過程中能動地去發現問題、探索知識，從而提高課堂教學的有效性。

一、 設疑處留白，此時無聲勝有聲

課堂中教學自有它的流暢性和完整性。一堂完整的英語課，教師的旁征博引、妙語聯珠自然重要，但一味地滔滔不絕，口若懸河，效果未必佳。在講課的過程中適時設置一些懸念和疑問，尤其在導入處故意設置疑問留下一點“空白”，給學生留下一些靜思的時間，學生會在沉思的過程中迸發出創新思維的火花，能夠創設出“大音希聲、此時無聲勝有聲”的美學境界。

文本導入設疑留白，留一點時間——聽

英語教學中不管前面所學是多么豐富多彩，最終還要回歸文本，因為文本始終是學生學習的載體，因此文本的導入顯得尤為重要。在此設置疑問，留一點時間讓學生帶著問題去聽課文錄音，讓學生在靜靜地聆聽中獲取知識和答案，這個留白可以提高學生的聽力能力和理解文本的能力，同時也增強了學生主動獲取知識的意識，提高學生自主學習能力。

對話導入設疑留白，留一點耐心——想

小學英語的對話課一般都是話題教學，它的內容來源于生活，因此語言交際可以非常廣泛，思維可以十分活躍。在對話的導入時教師要創設情境，可以是故事，可以是生活小片段，步步設疑。問題提出就像拋出謎面，教師要做的不是急于揭曉，此時的“冷場”，是凝神屏息；此時的留白，是為思維巖漿的噴發預備空間，充分發揮學生的想象力，讓學生有話可說。

語音導入設疑留白，留一點空間——看

語音對英語學習者來說相當重要，有了一定的語音意識和基礎，就能較好地自己拼讀出單詞來，因此，教師要授之魚不如授之以漁。在語音導入的時候運用知識的遷移來設置些留白，讓學生觀察，在看的過程中梳理、對比并總結出讀音來。

二、 結課時留白，言猶盡而意無窮

俗話說：“編筐編簍，重在收口。”課堂教學也是這樣。課堂結尾是一堂課的終曲，若設置好留白，彈好終曲，則會激發學生進一步探究的興趣，并取得“言猶盡而意無窮”的效果。因此，好的結尾必須圓滿有力，使知識得以概括和深化，起到畫龍點睛的作用。教學中應把握好這個最后環節，使之成為精彩之筆。

（一） 板書留白，提高概括能力

黑板是教學活動的重要空間，教師若能在這塊“黑土地”上適當留些“空地”，讓學生參與耕作，將會有意想不到的收獲。在英語課堂教學中，教師可根據實際情況，對板書設計的內容進行藝術處理，把一些內容在板書中體現出來，而其他內容則可通過省略或置空的辦法使之隱去，形成板書上的留白，讓學生自己去領會、思考、完善和概括。如圖：

其中的省略號就是留出一定的空白，讓學生自己思考、填補、會話，在課堂結束時，教師還可以根據板書讓學生概括說出本課的重點內容，提高了學生的概括能力和自我總結能力。

（二） 課外留白，放眼生活

“取法于課內，得益于課外。”這句話道出了課內外結合的重要性。課堂教學的時間、空間畢竟是有限的，課外卻是一片很大的天地。如果發揮好課堂教學向課外的輻射作用，則可以使有限的時間、空間獲得無限的延伸。比如在教學完Whats your favourite food？后，可以給學生布置一個回家調查家人的喜好，還可以增加調查的內容如favourite drink/colour/...，也可以布置學生上網查詢搜集你喜歡的明星的喜好。讓我們來看看有位教師給學生上Daily life這課后，給學生布置了這樣的作業：

這個作業是用所學的知識去記錄生活的點滴，這樣“留白式”作業，讓學生把習得的知識運用到生活中去，給予學生極大展示自我的機會，是學生自主學習、探究學習的充分體現，讓學生在實踐中感受、體驗英語學習帶來的快樂。留白，留住課堂的色彩，留住學生的興趣，也留住教師的智慧。

少著墨，多留白，英語教學中運用“留白”的藝術，更多地給學生想象的余地和創造的空間，更好地讓學生展示自我，飛揚個性。教師的有意識的所布之“白”，在學生身上生出“實”來，使得英語課堂意趣橫生，絢爛精彩，正所謂“虛實相生，無畫處皆成妙境”。讓“留白”藝術棲息在英語課堂之中，促成美妙的生本境界。

參考文獻：

[1]加里·D·鮑里奇.有效教學方法[M].江蘇教育出版社，2002.

[2]丁寧.課堂的留白和教學內容的取舍[J].教學拾得，2006.

作者簡介：

林小敏，浙江省溫州市，浙江省溫州市平陽縣昆陽鎮第三小學。