授之以魚，不如授之以漁

摘要：葉圣陶先生有一句精辟的話，那就是：“教是為了不教。”“各種學科的教學都一樣，無非教師幫著學生學習的一串過程。”換句話說，教學教學，就是“教”學生“學”，主要不是把現成的知識交給學生，而是把學習的方法教給學生，學生就可以受用一輩子。開展積極心理健康教育的目的，我想也是一樣的，也就是“授之以魚，不如授之以漁”。所以，這就需要積極心理健康教育，讓人們具備使自己心理保持健康的“養心”知識和能力，也讓我們培養出的學生在以后的學習和生活中更幸福，也為社會培養更“親社會”的國民，那么積極心理健康教育將帶來利國利民的巨大效益。

關鍵詞：心理健康；健康教育；農村學校；家庭教育

我們農村學校的學生，家庭經濟狀況不佳，單親或者留守學生多，家長文化水平不高而且普遍缺乏科學的家庭教育觀念和方法，學校教育教學軟硬件資源匱乏，教師教育思想和方法陳舊落后，使得農村學校的學生在形成健康的心理品質上，先天就與城市學生形成巨大的差距。這也使農村學校的學生更迫切需要進行積極心理健康教育，讓他們具備積極健康的心理品質和價值取向，激發他們自身內在的積極品質，使自身潛能得到更大限度發揮，保持生命最佳狀態，提高心理免疫力和抵抗力。

目前，就農村學校來講，學生的心理健康情況令人擔憂，非常需要實行系統的科學的積極心理健康教育。

一、 農村學校仍然把教學質量和分數當成學校的生命線

在素質教育全面推行的今天，許多農村學校仍然沒有擺脫應試教育的思想束縛，對素質教育改革只是形式上隨聲附和敷衍了事，甚至還有陽奉陰違。仍然把教學質量和分數當成學校的生命線，片面追求升學率，偏重智育，偏重分數，沒有認識到學生在學校除了學習知識，還要身心健康成長，在未來成長為一名合格的幸福的公民。而忽視心理健康教育的重要性，把心理健康教育看做是針對少數問題學生的“治病”工作，對學生的心理健康教育也成了一種手段，也是圍繞學習成績和分數，導致學生出現厭學、缺乏興趣、情感脆弱、個性得不到健康發展等問題。

二、 農村學校教師存在著心理學知識和能力水平的限制

在農村學校里，心理健康知識在廣大教師中普及率低，面對學生的心理問題，不少教師愛莫能助，束手無策。他們對一些心理問題缺乏專業的解決方法，對心理健康教育活動的實施感到困難。當學生心理上出現這樣或那樣的問題時，習慣用思想意識、道德觀念或是自己的行為準繩去做出是非、對錯的簡單判斷，采用不當的方法，如體罰、辱罵學生，損傷學生的自尊心，使不少學生產生孤獨、自卑的心理。甚至有些學習上的后進生，被教師所嫌棄，失去上進心而自暴自棄。另外，有些教師本身就存在著不同程度的心理問題，諸如脾氣暴躁，情緒反復無常，缺乏寬容忍讓等等，這種不良的個體心理品質，對學生群體的心理健康有著不可低估的負面影響。

三、 家庭教育滯后和缺失需要學校積極心理健康教育的開展

農村家長普遍存在文化水平不高，因而缺乏科學的家庭教育思想觀念和知識，不重視甚至忽視子女心理健康教育，對子女的教育往往采用簡單粗暴的方式，打壓孩子，極易引起孩子往相反的方向發展。而這些年進城務工農村家長增多，農村學校留守兒童也逐漸增多，這些家長一味地認為給予孩子物質上的滿足是首要重任，沒有認識到父母是子女的第一任老師，沒有認識到父母在子女成長過程中不可替代的重要作用。留守兒童的父母忙于在外賺錢養家，無暇顧及子女，學生遠離父母，缺少父母的關愛和溫暖。而祖輩主要所關心的是孩子吃飽了沒，睡好了沒，穿暖了沒，很少關心孩子心里正在想什么，學習上有什么困難，心理上有什么壓力……久而久之，家庭教育缺失，這些孩子就容易產生各種心理障礙。還有由于農村經濟條件、思想觀念等各種因素，農村學校家庭離異的單親家庭子女也有一部分，這一類孩子的心理健康教育尤為迫切。在我們學校有一位女生父母離異后都各自再婚，母親忙于照顧再婚后所生育的孩子，對她則是自生自滅的想法和采取簡單粗暴的方式，這位女生抽煙喝酒，染上了很多不良習氣，她的媽媽對她大吼大叫說：“你怎么不去跳樓死了算了。”這樣的孩子讓人心痛。因此，農村學校迫切需要開展積極心理健康教育，讓孩子形成自身的免疫力，以期能稍微彌補家庭教育滯后和缺失帶來的影響。

但是，積極心理健康教育，僅僅靠學校心理教師去對學生進行傳統的“教育”，積極心理健康教育的作用也許也是流于形式了。“積極心理健康教育是在繼承和整合積極心理健康、積極心理治療、積極心理學、積極教育諸方面思想和實踐的基礎上，而形成的以積極和發展為取向，有目的、有計劃地增進學生和國民心理健康的理論和實踐體系。”這是一個系統工程，需要學校、家庭、社會、甚至國家的支持和配合。如果得不到家庭的配合、社會的配合，就跟學校交給學生的都是好的，但是社會展現給學生的告訴學生你學到的不適用，學生是不是就會覺得積極心理就是一種自我安慰的一劑苦藥。社會的進步和改革是一段永恒的過程，縱觀科學技術歷史，任何學科，給人類給社會帶來效益，都需要經過與社會一段長久的檢驗與磨合，才會在人類和社會發生效應。

作為農村學校的一名普通教師，學習了積極心理健康教育的理論，有了對于積極心理健康教育的初步認識，對于在農村學校開展積極心理健康教育實踐是重要的也是迫切的。這里我要說道德與法律的關系，課本上說道德與法律是相互補充、相互促進的關系，還說法律是一切組織和個人的行為準繩。但還有一句話，“道德是高于法律的”，看起來好像是悖論，但不難理解，人們的道德修養提高了，自然就能自覺地約束自己的言行，自然也就能自覺遵守法律。所以，我想說的是，開展積極心理健康教育，為我們的國家和社會培養積極健康的公民，應該作為學校的教育目標，對教育教學和學校管理的作用就是水到渠成。

“授之以魚，不如授之以漁，”農村學校的學生更迫切需要進行積極心理健康教育。

參考文獻：

[1]張春妹.小議德育缺失的環境因素及優化環境的措施[J].中學時代，2013（16）：212-213.

作者簡介：

李敏，湖北省荊門市，荊門市屈家嶺管理區第一初級中學。