翻轉(zhuǎn)課堂在三視圖教學中的應用

張如椿

【摘要】隨著社會發(fā)展和學校教育改革的推進，教學理念和教學方式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，也逐漸探尋出更加貼合學生、貼合實際的教學方法。翻轉(zhuǎn)課堂經(jīng)過近些年的教學實踐已經(jīng)取得了一定的成效，數(shù)學教學如何與翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式相結(jié)合，提高數(shù)學教學效率、提升數(shù)學教學水平對于當今高中階段的數(shù)學教學值得思考。本文從具體的三視圖教學入手，從教學前、課堂中、教學完畢后三個階段探索翻轉(zhuǎn)課堂支撐下的高中數(shù)學教學。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 高中數(shù)學 應用策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0163-02

翻轉(zhuǎn)課堂尊重了以學生為主體的教學方式，讓學生更多地通過自主學習更多參與到教學活動中來。現(xiàn)代科學技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，為翻轉(zhuǎn)課堂提供了技術(shù)支持和物質(zhì)基礎(chǔ)。當然，基于翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)境下的教學活動也對教師提出了更高的要求，要求教師在微視頻錄制、課堂建議收集、課堂之后的活動組織等方面更多地激發(fā)學生自主學習的積極性和效率。下面以數(shù)學三視圖教學為例進行分析高中數(shù)學如何更好地利用翻轉(zhuǎn)課堂來提升教學質(zhì)量。

一、預則立，課堂前做好充足準備

數(shù)學學科因其復雜、抽象、晦澀難懂，而且所需要掌握的知識點較多，對于學生來說僅僅通過課堂教學是無法完全滿足的。翻轉(zhuǎn)課堂對學生來說，課堂之外是學習、掌握數(shù)學知識的主要陣地。要想讓學生更好發(fā)揮好這個陣地的作用，教師可以根據(jù)教學計劃、課堂教學的目標，為學生設(shè)計相應的微視頻，在微視頻中明確教學目標、知識結(jié)構(gòu)、重難點分析等，讓學生對所即將學習的知識有個最大程度的掌握。拿立體的三視圖來說，可以由簡及繁，以動態(tài)的形式來展現(xiàn)正視圖、側(cè)視圖和俯視圖，特別是特殊物品的三視圖。由于視頻可以反復播放的特點，可以讓初次接觸的學生增強學習的靈活性。另外，教師要選擇貼合學生生活實際的物品，包括桌椅板凳、水杯、文具等，以便更加直觀、準確地了解與掌握，此外，教師還要制定科學的教學計劃，既能滿足學生的學習需求，同時也不要打消學生學習的積極性，更要有助于學生的自主學習。教師要將教學計劃與微視頻資料科學結(jié)合。另外還可以留下視頻資料的獲取方式，包括一些拓展資料、活動資料等，比如三維空間圖的構(gòu)造、光照射物體的成像等，以便為學生自主學習提供更好的效果。

同時，為了增加學習的靈活性，教師還可以根據(jù)學生的個性差異分組建立學習小組，比如微信群、qq群等，讓學生在群里進行充分討論、交流、互助，共同交流三視圖學習的方法、感悟和運用，此外，還要為學生提供寬松的自主學習環(huán)境，不要為趕進度過多干擾學生的學習。

二、重解惑，課堂中做好引導作用

雖然在翻轉(zhuǎn)課堂支撐下，課堂之外是學生學習的主要陣地，但是課堂教學對于學生的答疑解惑也具有不可替代的作用。由于學生的認知能力、閱歷有限，所以對數(shù)學復雜、艱澀的知識點無法全面的理解或運用，甚至會出現(xiàn)理解的偏差和對知識的誤解，這就需要充分發(fā)揮教師“引導者”的作用。在課堂教學中，教師可以對學生通過課堂前的自主學習后所留下的難點或者被學生所理解的誤區(qū)進行精度講解。這個講解是對微視頻的更多角度的講解，更是對微視頻之外的知識進行補充，這才能更好地拓展學生的思維和能力。

再拿幾何體的三視圖教學設(shè)計來說，教師可以先分組讓學生對三視圖知識進行講解，只有會講才能證明是真正掌握了，同時也可以拉近學生學習的距離感。此外，教師課堂之上不要對三視圖的基本知識一帶而過，而是對幾何體的三視圖產(chǎn)生的原因及在實際生活中的應用來進行講解，如將幾何體進行平面鋪展，對各個平面進行標號α、β、γ……讓學生在腦海中形成立體后再畫出三視圖的形狀，這是微視頻里所沒有的。正式課堂授課后，教師還可以將更多立體平面進行鋪展，讓他們按小組進行充分討論。教師可以引導學生動手進行實際操作，按照鋪展的平面進行手工合成立體幾何物，更加直觀、真實地向?qū)W生展現(xiàn)由平面到立體再到三視圖的轉(zhuǎn)變。

如此，一方面讓學生學習了三視圖的基本知識，另一方面也讓學生在此基礎(chǔ)上活學活用，進一步加深學習深度、難度，這不僅能滿足學生學習能力上的提升，同時對學生的心理滿足也起到了一定的積極作用。

三、收建議，持續(xù)做好課堂后的跟蹤反饋

課后是學生對知識沉淀、舉一反三的環(huán)節(jié)。教師要注重收集學生在課堂之外、課堂中所出現(xiàn)的問題、想法、建議等，持續(xù)完善到之后的視頻錄制、課堂授課、作業(yè)布置、活動組織中，這也是持續(xù)完善翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的重要環(huán)節(jié)和必要步驟。如，三視圖課后有的學生無法在腦海中很快形成由平面轉(zhuǎn)換成立體圖形的形狀、或者是無法通過三視圖來還原幾何體的本來形狀，這就要求教師一方面需要家長的協(xié)助，幫助學生一起來學習這部分知識；另一方面讓學生重新學習前期視頻或者課堂視頻的講解；再者，就是教師要組織幾何體識別活動，先由學生單獨練習，再由小組進行練習。課后作業(yè)可以讓學生結(jié)合身邊事物，如桌子、椅子、杯子等進行練習，匯集練習中遇到的困難，在課堂教學中再有針對性地進行精準講解，從而讓學生對知識點融會貫通。

收取學生的建議，不僅僅是激發(fā)學生的主動性、積極性，更是讓學生作為設(shè)計者對接下來的三視圖授課的課堂內(nèi)容、形式進行設(shè)計，這樣不僅教師能在了解學生掌握三視圖知識的基礎(chǔ)上開展更深層次的教學活動，更是以學生為主體的教學模式來促進學生全面成長的重要環(huán)節(jié)。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂不僅能體現(xiàn)以學生為主體的教學模式，更能對推動學校素質(zhì)教育產(chǎn)生積極作用，讓“教師先教學生后學”轉(zhuǎn)向“學生先學教師后教”。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的教學模式，讓學生的學習方式更加具有靈活性、個性化，增強了學生學習的自主性，是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要方向。當然，要想將翻轉(zhuǎn)課堂更加有效地進行推進、推廣，需要學校、教師、家長的重視與配合，特別是要提高教師的認知水平。另外，還要保證有完善的硬件設(shè)施，如網(wǎng)速、電腦、多媒體等。為此，我們必須匯集多方力量，結(jié)合學校、學生實際探索一條有自身特色的翻轉(zhuǎn)課堂教學新模式。

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