中職語文教學與德育教學相結合的思考

閆秀雙

【摘 要】中等職業技術學校肩負著為國家為社會培養、輸送綜合素質人才的任務，語文作為中等職業技術學校一門必修的公共基礎課，由于語文的學科特點，決定了在語文教學過程中與德育融合具有得天獨厚的條件。本文結合自己十多年的中職德育管理心得和語文教學工作的實踐，從語文教學與德育結合的盲區、內容和方法進行了思考，探討新形勢下中職語文教學如何與德育相結合，既提高語文教學的時效性，又使學生的綜合素質得到提升。

【關鍵詞】中職語文教學；德育結合；思考

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0082-01

語文課程是中職學生必修一門公共基礎課，《中等職業技術學校語文教學大綱》明確提出了中職語文的教學任務是：“指導學生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓練和思維發展，加強語文實踐，培養語文的應用能力，為綜合職業能力的形成，以及繼續學習奠定基礎；提高學生的思想道德修養和科學文化素養，弘揚民族優秀文化和吸收人類進步文化，為培養高素質勞動者服務。”由此可見中職語文課程在學校教育教學工作中的重要性，它承載著重要的德育工作任務。因為語文既有思想性，又富有形象性，文道結合，易于感染學生，德育效果比較明顯。如何在語文教學中與德育相結合，對學生進行中國傳統文化教育、愛國主義教育、行為養成教育和職業道德教育，始終是我們中職語文教師所研究和思考的重要問題。

一、中職語文教學與德育相結合的必要性

1.中職語文教學與德育相結合是教育的根本要求。

2014年修訂的《中等職業學校德育大綱》指出：“德育課是學校德育的主渠道。其他公共課和專業技能課等課程教學要結合課程特點、專業特點及崗位工作要求，充分挖掘德育因素，有機滲透德育內容，寓德育與教學內容和教學過程中。”《中等職業技術學校語文教學大綱》也提出了：“引導學生重視語言的積累和感悟，接受優秀文化的熏陶，提高品德修養和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業生涯的發展”的課程教學目標。這兩個大綱都對中職語文教學中的德育提出了要求。

2.中職語文教學是開展德育的有效載體。

在中職所有學科中，語文是最富德育內涵的課程。語文課程經過多次的修訂，既注重學生職業語文能力的培養，又保持了語文學科自身的人文性、思想性、審美性，將傳統文化、現代文明、健全人格的塑造融為一體，讓學生能在知識與技能、過程方法、情感態度三維目標中得到全面的教育和發展。

3.語文教學與德育結合是培養目標的需要。

中職語文教材中的許多課文，可以從不同的側面引導學生了解中國不屈不撓的奮斗史及反抗史，以及現代我們中國的振興史，這可以激發學生的愛國熱情，樹立保家衛國的志向。中職學校的培養目標是為社會培養高素質的技能型人才，用人單位在選拔人才的時候，不僅看重學生的專業技能，更看重學生的團隊意識、敬業愛國、誠實守信的品德。語文課的學科特點決定了在培養學生健全人格、促進學生身心健康成長具有積極的影響和作用。

二、中職語文教學與德育結合的盲區

國家大力發展職業教育，中等職業學校學生入讀的門口低，生源結構復雜，生源質量較差，文化基礎偏低，因此中職教學存在著很大壓力。而且學生重技術、輕基礎的傾向十分嚴重，文化基礎課教學組織與實施存在著很大的難度，特別在中職語文教學過程中結合有效的德育，更是難上加難。當前中職語文教學與德育相結合存在的盲區主要有以下幾個方面：

第一，中職語文教學存在不足。中職語文是一門必修課，很多老師由于各種原因對語文的教學不夠重視，教學走過場，沒有把培養高素質的綜合型人才的理念貫穿到教學中去，把語文教學當成普通的科目對待，致使語文教學不能夠與德育相結合。

第二，社會環境對中職生的影響。社會上出現的種種不文明的現象和網絡對中職生的影響非常大，這對中職語文教學和德育帶來很大的挑戰。

第三、當前中職德育工作面臨著極大的挑戰，德育實效不強。大多語文老師在教學過程中都是根據教學的需要才會進行德育活動，缺乏德育教學計劃，未能根據學情制定明確的德育目標，也極少根據學校的德育工作目標結合學生的實際情況進行分析，制定合理的德育計劃。

三、中職語文教學與德育相結合的內容

中職語文課程是一門綜合性的學科，是德育教學的主陣地。中職語文教學與德育相結合的內容極為豐富，主要表現在：

1.培養學生的愛國主義精神。

中職《語文》教材中“閱讀和理解”模塊的作品中，有很多作品都是對學生進行愛國主義教育的優秀素材，比如魯迅先生的《拿來主義》，在介紹作者時，可以介紹魯迅先生的生平，讓學生了解魯迅先生為什么棄醫從文，以此讓學生感受到魯迅先生深深地愛國情懷。教師也可以引導學生把握文章內容、理清文章脈絡和寫作思路的同時，讓學生了解寫作背景，分析社會現狀，引導學生深入了解民族的歷史，樹立正確的榮辱觀，喚醒學生的愛國熱情。

2.培養良好的個性和健全的人格。

根據學生身心發展的規律和語文學科特點，中職語文教學要發展學生的創新思維、團隊精神；培養學生的求知欲和學習能力；加強學生積極情感的培養，樹立正確的人生觀、價值觀、金錢觀，幫助學生身心健康成長。

3.弘揚中國傳統文化。

傳統文化是中華民族文化的精髓，中職語文教材基礎模塊中的第六單元閱讀與欣賞設計的就是古詩文的誦讀。通過引導學生誦讀，可以加深對古詩文的理解和感受，增加語言積累，陶冶情操、提高文化品味。現代文的閱讀欣賞，教師可以對語言文字的理解、感知和掌握，以及對作品的理解，引導學生樹立對傳統文化的認識和傳承的意識。比如在學習老舍先生的《我的母親》一文，引導學生在把握文章內容的基礎上，深入分析作品的內涵，結合學生自己成長經歷，通過學生談談自己的母親，拓展延伸教育學生如何感念親恩，理解百善孝為先的優良傳統。

4.培養良好的職業道德。

中職學校的大部分學生在學業結束后選擇就業，社會和企業對人才的需求不僅是只有扎實的專業技能，還要有良好的道德素養，特別是愛崗敬業、團隊協作的精神。因此在語文教學過程中，甚至是在課外的任何地方，都要與德育課程相結合，使學生養成良好的行為習慣。

四、中職語文教學與德育課程相結合的途徑

中職語文教學與德育相結合的途經很多，可以借助教材、課外活動、語文綜合實踐活動中，把思想教育和語文知識的學習、學生能力的提高有機結合起來，運用教學智慧和教學技巧有目的、有計劃地激發調動學生積極的情感，引領幫助他們樹立正確的人生觀，達到潤物無聲、融入身心的境界。

1.從分析人物形象入手。

語文教材中很多文章都塑造了鮮明、典型的人物形象，他們身上閃耀著愛國、求真、向善、誠信的思想光芒，對學生品德的形成具有強大的感染力和示范作用。例如在學習《好雪片片》一文時，通過對流浪漢典型的人物形象分析，遷移到當今社會存在的“看到老人摔倒不扶”，或者是“不敢扶”等現象進行討論，引導學生學會關愛他人，樹立贈人玫瑰手有余香的理念，保持善良的本性，培育健全的人格。

2.從分析作品的思想內容入手。

在教學過程中，找到、找準與學生思想感情相接的嫁接點，是語文教學活動成為過問學生思想精神生活的過程。例如，在講解莫泊桑的《項鏈》一文時，引導學生對文本進行分析，并聯系現實生活中一些愛慕虛榮、與人攀比的不良社會現象，啟迪學生樹立正確的價值觀，同時也學會辯證的看待問題，特別是造成馬蒂爾德思想，她雖然愛慕虛榮造成了她悲劇的命運，但是在她的身上體現出面對困境不消沉，勇于擔當、誠實守信、堅強勇敢的思想品質，引導學生學會困境中求生存，積極創造新生活的意識。

3.從建立和諧師生關系、言傳身教入手。

教師要進行有效的德育，必須建立和諧的師生關系，即與學生建立互相尊重、雙方平等的關系，拉近與學生之間的距離；要深入到了解學生、關心愛護學生，利用一切機會與學生多交流溝通，貼近學生的生活、貼近學生的心理，保持愛心、耐心、信心，創建良好的教育教學氛圍和人際關系。同時還要注重言傳身教的效應，用自己的語言教育學生，用自己的行動感染學生，用自己的表現啟發學生，樹立良好的形象，從而感化和影響學生，建立德育教學的基礎。

4.明確目標，系統規劃。

教師要結合教學內容和學情分析，明確整體教學與德育目標，在制定教學計劃和教學目標的同時，也要制定好德育教學的計劃與目標，分期、分階段實施。同時根據語文教學的需要，在具體備課的過程中也要制定不同內容的德育目標，教學設計必須貫徹德育目標。做到每次備課都將該次課的德育目標制定出來，指導教學過程中實施德育教學。

5.在語文綜合實踐活動中實施德育。

語文綜合實踐活動內容的選擇要符合學生的思想實際，并注意有層次性和針對性。形式設計靈活多樣，考慮學生的興趣和實際，活動的原則是全員參與，因材施教。例如在《語文》教材基礎模塊（上冊）中第一單元的語文綜合實踐活動：專業——助我點燃信念的燈中，通過把學生分為幾個小組，進行社會調查，引導學生樹立團結協作、與人溝通的意識；通過走訪和調查，了解專業、熱愛專業，從而奠定良好的學習自信，培養學好專業的信息。

結語

總之，中職語文教學與德育教學相結合，是實現學生德、智、體、美、勞全面發展的重要途徑和方法，更是中職語文教學發展的新思路，也是為社會培養綜合型、高素質、實用型人才的主陣地。