高中政治教學中學生核心素養的培養策略

武俊霞

【摘要】在新課程改革的背景下，培養學生的核心素養成為教師們共同關心的話題。高中階段，思想政治課是學校落實德育教育的有效途徑。高中思想政治學科的核心素養主要是以公民教育作為核心內容，包含政治認同、理性精神、法治意識以及公共參與四個要素。因此，在高中思想政治課堂教學的過程中，教師應當注重對學生學科核心素養的培養，對核心素養視野下高中思想政治學科教學策略進行探究，不斷實現教育取向和學科取向的綜合，實現有效的知識意義建構。

【關鍵詞】高中政治 學科核心素養 教學策略

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0115-02

高中思想政治學科核心素養，由政治認同、理性精神、法治意識、公共參與四個要素構成，在學科核心素養的引領下，我們政治學科的教與學都應當發生相應的變化。思想政治學科核心素養是學生在課堂教學過程中逐步形成的知識、能力、情感態度與價值觀等方面的表現，是學生通過高中思想政治學習能夠體現出的、帶有本學科特性的必備人文品質和關鍵綜合能力。

那么，高中政治學科核心素養在課堂教學中如何培養呢？下面結合我的教學實踐，談幾點粗淺的認識。

一、培養學生正確的價值觀

價值觀是人們對社會存在的反應，它還是做人的規范和準則，同時也是世界觀的核心；影響人們價值觀的主要因素有家庭、學校，以及社會環境等幾個方面。此外，價值觀還會隨著學生的成長和知識慢慢確立，并且在確立之后就會具有一定的穩定性，容易形成不易改變的價值取向。因此，政治教師在教學的過程中要引導學生學習，培養學生正確的價值觀，讓學生對社會主義核心價值觀有深刻的理解。

如在學習《弘揚中華民族精神》這節課的內容時，首先教師可以讓學生記憶中華民族精神的形成和發展，并且理解弘揚中華民族文化精神的重要意義和必要性，本節課主要是幫助學生充分認識什么是中華民族精神，可以引用名人事例培養學生正確的價值觀，增強學生愛國主義和民族自豪感。如給學生講解一些與歷史相關的故事，如紅軍長征、盧溝橋事變等，通過這些故事讓學生銘記歷史，激發學生的愛國主義精神。

二、創設問題情境，培養理性精神

傳統的高中政治課堂上，教師機械的將知識灌輸給學生，學生成為被動接受知識的工具。建構主義認為，這種教學方法并不正確。在教學過程中，教師要創設問題情境，引導學生思考，鼓勵學生探究。問題情境中，學生會努力解決問題，在活動中，學生的思想和行動都被調動起來。學生分析問題、解決問題的過程.其實是引領學生價值觀念、塑造學生品格、培養學生政治素養的過程。同時，創設問題情境時，教師要圍繞著教學主題來進行，確保問題的合理性、適宜性。在解決問題的情況下，必要時候還要合理劃分小組，明確分工，相互協作，結合自身的問題，滿足每位學生的個性化需求，推動學生的全面發展。在政治教學中，教師將主動權還給學生，學生開始有了自己的獨立思考，他們不會隨波逐流，而是會結合自身的認知思考問題，這培養了學生的理性精神，也引導學生構建了核心素養。

以《樹立正確的消費觀》為例，在導入環節，教師可創設這樣的問題情境：近幾年來，在市場經濟的沖擊下，人們的消費觀念發生了明顯的變化，無論是家長，還是學生，都過于追求“名牌”，有的人不顧自己的經濟狀況過分追求高價格的商品，這樣的消費觀念是否正確呢？通過讓學生思考該問題，對“消費觀”這一詞有了初步的認識，并且也從思想上引導學生，不要盲目從眾，過分追求“名牌”，而是要結合自身的經濟狀況，樹立正確的消費觀，理性消費。

三、加強思維邏輯的培養和引導

思想政治課堂主要就是為了對學生的思想道德以及思維邏輯進行培養，學生是否能通過學習形成良好的思想道德十分重要，同樣是否能具備一定的思維邏輯也很重要，因為思維邏輯是各項實踐活動的參與者和決定者，加強學生思維邏輯的培養和引導工作是提高學生的核心素養基本途徑之一。教師作為教育工作者，主要對學生進行教育、監督和管理，從思想到行為重在引導，傳統的教育形式主張一切聽從教育工作者的安排和教學，教師的作用就是領導學生進入學習內容，傳授給學生知識。而現在的引導與傳統模式中所謂的引導大不相同，教師秉持著一些新的教學理念、通過運用多種多樣的教學方法讓學生主動參與學習活動，調動學生的積極性，使學生從被動的接受者轉變為主動學習知識的行為者，而引導學生積極主動學習的過程即是一個培養和引導其思維邏輯的過程，比如教師向學生呈現案例，學生運用所學理論知識對案例進行分析，加之教師的多次引導，學生就會在原有的基礎上不斷優化其思維。所以思想政治課的學習要發揮其提高學生獨立分析問題和幫助學生解決困惑的作用，使學生形成自己的思維模式，這樣對學生的核心素養的培育具有較大的促進作用，也是核心素養不斷提高的重要條件。

四、強調實踐體驗，增強學生社會參與感

學生長期處于學校的課程學習中，對社會活動的參與是極其有限的，年深日久，他們在“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的校園環境中很容易與社會產生嚴重脫節。新形勢下的課堂教育注重的是學生全面的發展以及綜合素質的提升，因此，作為一名政治教師，我們一定要極盡所能地將學生從課堂的束縛中解救出來，讓他們通過豐富多彩的社會實踐活動，在強化所學知識的同時，也能跟緊時代的步伐。

首先，要培養學生的責任心，使他們敢于擔當。強烈的責任心，不僅能夠使學生積極地承擔起對他人、集體乃至社會的責任，還使其自身不斷在責任心的驅使下敢于擔當，進而逐漸提高了自身的綜合素質，因此一個有強烈責任心的人是容易受到大家肯定的。在新的教學形勢下，我們要盡可能多地為學生創造實踐的機會，比如，教師可以通過帶領學生義務參與到福利院的生活幫助中，讓他們在與社會活動的“親密接觸”中，感悟到自身所承擔的偉大使命，從而樹立遠大的人生目標。

其次，要尊重學生的想象力，肯定他們實踐創新的思路。學生是國家進步、社會發展的主力軍，學生富有想象力和創造力，則民族和國家便富有想象力與創造力，進而推進社會的改革與發展。因此，我們要學會尊重學生出人意料的想象力與創造力，給予他們實踐、研究的機會，讓他們在實踐的過程中培養勝不驕、敗不餒的心態，了解發明、創造過程的艱辛以及成功的喜悅。

總之，在高中政治教學中，培養學生的核心素養，并將核心素養轉化為學生的素質，其實就是解決了“培養什么樣的人”和“怎樣培養人”的問題。教育肩負著教書育人雙項職責，政治教育在培養學生的價值觀、人生觀、世界觀方面更為重要，通過培養學生的核心素養，讓每一位學生成為愛黨愛國、遵紀守法，并能夠積極參與公共事務的公民，這樣社會才能更加和諧，生活也才更加美好。