論初中化學教學中如何積極開展探究式教學

郭恒金

【摘要】初中化學是一門綜合性的學科，對學生的邏輯思維提出較高要求。為了提高學生的化學學習能力，教師需要開展探究式教學，引導學生進行自主探究。一些教師秉持傳統教學觀念，以自我為中心展開教學，極大壓抑了學生的學習興趣。在教學體制改革的背景下，初中化學教師必須承擔起自身的責任，發揮探究式教學的作用。本文將具體探討探究式教學的內涵，以及在初中化學教學中開展探究式教學的策略，希望能為相關人士提供一些參考。

【關鍵詞】初中 化學教學 探究式教學

【基金項目】備注：該論文為福清市教育科學研究課題《新課程下化學學科有效教學策略研究》的匯編論文，課題編號：FQ2017ZX20。

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0130-02

引言

我國推行素質教育，如今的化學課堂面臨一些新變。在進行化學教學時，教師不僅要讓學生掌握必備的理論知識，還要引導學生進行自主探索和實踐，促進學生的健康發展。在傳統化學課堂，教師的“教”與學生的“學”都是相互獨立的，教師對學生進行理論灌輸，學生處于被動地位。在新式化學課堂，教師的“教”與學生的“學”被聯系在一起，教師需要尊重學生的主體地位，滿足學生的學習需要。探究式教學對學生發展起著重要的裨益作用，能有效調動學生的學習積極性，深化學生的化學學習情感。因此化學教師應該把握探究式教學的內涵，發揮探究式教學方法的重要作用。

一、探究式教學方法概述

（一）內涵

所謂的探究式教學，就是指教師以引導學生進行自主探究的教學方法。在應用這一教學方法時，教師要對學生進行分組，引導小組成員進行合作交流，實現化學課程標準的教學目標，激發學生對化學學習的情感[1]。探究式教學的內容比較廣泛：第一，教師要讓學生對化學知識、化學概念、化學原理進行自主探究；第二，教師要培養學生的化學分析能力、化學思想感情、化學道德品質。

（二）優勢

將探究式教學方法應用在化學課堂中，具有如下幾個優點：第一，探究式教學方法可以深化學生對知識的認識。與傳統教學方法不同，探究式教學強調學生的參與性，教師需要調動學生的參與積極性，讓學生對化學問題進行自主討論。經過討論和探究，學生的創新思維會逐漸形成，創新能力會得到發展。第二，探究式教學方法可以滿足學生的學習需要。學生的學習經歷不同，學習特點和學習需求也會呈現出較大的差異性。傳統化學課堂以教師作為主體，學生的參與度比較低。探究式教學方法以學生作為主體，增強了教師的生本意識。教師作為學生的引導者，為學生提供探究引導，可以實現學生的健康成長。第三，探究式教學方法可以提升化學教學的效率。探究式教學是現代教學方法，其與網絡信息技術密切聯系在一起。在應用這一教學方法時，教師可以依靠信息技術建立專題網站，也可以引導學生進行網絡討論。這種教學方法打破了時間和空間的限制，延展了化學學習課堂，提升了化學教學的有效性。

二、在初中化學教學中開展探究式教學的主要策略

（一）創設教學情境

初中學生處在成長期，很容易出現注意力轉移的情況，為了吸引學生的注意力，讓學生更加積極主動地投入到課堂中來，教師需要創設教學情境，營造良好的學習氛圍。網絡信息技術不斷發展，其與教育行業的融合更加緊密。將現代教育技術和探究式教學方法相融合，可以收獲事半功倍的效果[2]。因此在開展探究教學之前，教師應該引入現代教育技術，創設具體的教學情境。

比如，在為學生介紹氧氣知識時，教師可以應用多媒體課件，呈現空氣與氧氣關系的FLASH動畫。氧氣是空氣的重要組成部分，也是人類賴以生存的基礎。如果沒有氧氣，人類就會窒息。在播放FLASH動畫之后，教師可以引出幾個探究性問題，讓學生進行自主思考：我們什么時候會感覺到生活中有空氣的存在？空氣中除了有氧氣之外，還有什么氣體？想要得到空氣中的氧氣，可以應用什么樣的方法？在制作氧氣時，會受到哪些因素的影響？經過討論分析之后，學生可以把生活中的氣球、汽車尾氣等和空氣聯系在一起。基于之前的學習經驗，學生可以知道空氣中還存在二氧化碳。為了解決后兩個問題，教師可以在多媒體課件上播放氧氣制作的視頻，讓學生邊觀看邊分析。

（二）確定探究目標

在引導學生進行自主探究時，教師應該明確本次課程的探究目標。探究式教學充分尊重學生的主體地位，以學生作為重要的參照對象。教師在采用這一教學方法時應該充分考察學生的探究能力，根據學生的探究實際，制定切實可行的探究計劃，形成基礎性的探究目標，使探究教學朝著正確的方向發展[3]。

比如，在講質量守恒定律時，教師應該明確知識目標和能力目標。質量守恒定律的知識目標如下：第一，讓學生理解質量守恒定律的內涵。第二，讓學生從微觀角度探索質量守恒定律的本質。質量守恒定律的能力目標如下：第一，讓學生自己設計實驗方案，對質量守恒定律進行驗證；第二，提升學生的問題分析能力和解決能力，促進學生的全面發展。在形成探究目標之后，教師可以讓學生對白磷燃燒前后質量、鐵釘與硫酸銅溶液反應前后質量進行測定，以此檢驗之前猜想的重要性。

（三）進行科學評價

教學評價對學生起著至為關鍵的作用，在學生的自主探究工作完成之后，教師應該對學生進行科學評價，不斷增強學生的化學學習自信。比如，一些學生的學習成績雖然不佳，但是學習態度積極、探究任務完成質量較好，教師應該對學生進行鼓勵性評價，讓學生認識到自己在化學學習中的天賦。一些學生的學習成績雖然較好，但是在自主探究時過于隨意、不夠認真，教師應該對這些學生進行適當批評，讓學生嚴肅對待化學學習。

三、結論

綜上所述，當前初中化學存在不足，為了提升教學質量，教師需要采用探究式教學的方法。

參考文獻：

[1]劉智.新課改理念下的初中化學教學模式[J].中外企業家，2016（26）：206-207.

[2]魯禮琴.探究式教學在初中化學課堂教學中的應用研究[J].科教導刊（下旬），2016（06）：114-115.

[3]李彩霞.關于提高初中化學課堂教學有效性的策略研究[J].赤子（中旬），2014（04）：464.