發揮學生的“三自”作用

【摘要】班級是大學生自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體。輔導員在班級管理中要從繁瑣事務中解放出來，成為學生學習的引導者和思想的引領者。制定量化考評制度從宏觀上以硬性規則約束與管理學生的日常行為，強調寢室管理的思路從微觀上為班級營造自主的學習氛圍，培養學生干部隊伍可以實現學生的自我服務。

【關鍵詞】班級管理 量化考評 自主 引導

From "transplantation of higher education mode “to" Chinese higher education mode”——Three kinds of transplantation models in the development of Chinese higher education

Zhangmeng

（Department of educational science ；Nanjing normal university，Nanjing，China）

【Abstract】the development of Chinas higher education with continuous learning from foreign higher education mode in a history of more than one hundred years.Chinas higher education has obvious characteristic of transplantation. There are mainly three types of transplantation way from learning foreign higher education mode in our country，that is wholesale copy，form Imitation and concept of transplantation . wholesale copy which does not criticize and identify is the practice of ignoring the inherent logic of higher education，is the lowest level of transplantation. although the performance of form Imitation has difficult，they dont match with national higher education model owing to subjective and objective factors .No matter the starting point is the government or education saving the intellectuals，it will be form Imitation if they dont consider the essence of the development of higher education and the external environment . Concept of transplantation compared with the form Imitation can grasp the soul of higher education，which is the highest level of transplantation. Through summarizing the experience and lessons of Chinas higher education transplantation and to help understand the characteristics of Chinas higher education system and the environment，thus to explore the “China mode” of higher education development.

【Keywords】higher education models，wholesale copy ，form Imitation ，Concept of transplantation

【中圖分類號】G645.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0213-02

蘇霍姆林斯基曾說過：“真正的教育是學生的自我教育”。高校是培養高級專門人才的基地，而班級是師生學習交流的集合體，是學生成長的搖籃。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：班級是大學生自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體。[1]一方面，高等學校的培養目標要求學生更好的發揮自主性；另一方面，輔導員作為班級的管理者，不僅要抓安全穩定，又要關心貧困生等特殊群體學生；既要做好學生管理工作，又要配合學校相關部門工作。在這種情況下，僅靠愛心、耐心、細心做工作是遠遠不夠的，更需要科學的方法和理性的思維。充分發揮學生自我教育、自我管理、自我服務的作用，讓學生成為班級管理的主體，讓每個人對自己負責。然而，放手絕不等于放縱，在班級管理中輔導員要做的，簡單說來是“約定一種制度，強調一種思路，帶好一支隊伍”。

“約定一種制度”——由輔導員起草一份班級量化考評制度，考評制度中涵蓋學習模塊、品德模塊、社會活動模塊和寢室內務模塊四大部分，每一部分列出加分項、扣分項具體細目。同時指定相關班委分模塊負責匯總和記錄。草擬的制度貼班群里公示一周由同學討論修改不合理的地方，最后達成一致的約定作為班級制度。每學年的量化考評分數和期末考試的分數按照三比七的比例匯總形成綜合測評大表，作為評優評先、入黨推優的重要依據。

班級作為集體，從社會學意義上講，學習和成長的目標是其持續追求的組織目標，指導和學習兩個角色構成的有形網絡是其嚴密的組織機構，而教育法律、學校制度、班級條例和心理契約構成了班級的組織規范。[2]班級的量化考評制度作為班級組織規范，引導和制約學生的行為，具有導向性。每年班級中都有獎學金、助學金，還有優秀團員，入黨推優名額，如果只按照學期末的考試排名，勢必在班里出現一種唯分數擇優的傾向，導致的結果就是“死學習”的沉悶氛圍。高等教育要培養的不只是拿高分的學生，更重要的是學生綜合素質的提升。這種綜合素質不僅體現在個人思想品德、行為習慣，還體現在社會活動中。把這些方面細化、量化、條目化，形成相應的考評模塊，不僅會讓學生對應條目規范自己的行為，同時也有利于實現“第一課堂”和“第二課堂”的結合。“第一課堂”是教育教學，在重視“第一課堂”的基礎上，鼓勵學生向第二課堂拓展，提高實踐能力，促進綜合素質的提升。為了得到更多的加分，同學們會積極參加院級和校級的活動，在展現自我的同時也收獲更多的朋友和自信。

要形成良性競爭，科學、公正、合理的班級考評體系至關重要。[3]為了確保公平和客觀，對于社會活動的加分設置了班級、院級、校級、省級和國家級，相應的名次有對應的名次分。每個模塊分給對應的委員來包干負責，比如學習模塊交給學習委員、社會活動交給團支書、寢室內務交給生活委員，最后交給班長匯總，既能達到互相監督又能使工作量分流。雖然量化管理模式的制度化、強制性及原則性可以有效提高高校學生管理能力與管理質量，改變高校學生管理的隨意與無序現象，促使高校學生管理更加科學化與規范化。[4]但是量化考評仍有一定的局限性，比如說會出現形式主義或者會出現競爭太強進而功利色彩較重，因此在德育這一模塊中有必要把民主評議和量化考核結合起來。在班級中成立德育測評小組，由班委和寢室長組成，對每個同學的德育情況進行打分，從而把量化和質性相結合達到一定程度的平衡。

約定好班級量化考評制度之后，班級管理變得緊張有序。同學們在各個條目的對照下知道哪些可為哪些不可為，把課余時間充分利用知道該在哪些方面努力。負責統計匯總的班委平時記錄下每位同學的數據，期末的時候分析匯總。把輔導員的說教變成具體可操作的數字，以硬性規則約束與管理學生的日常行為，為學生構建規范有序的學習環境，[5]從而促進學生自我管理。

“強調一種思路”——輔導員要把寢室管理作為班級管理的重要思路。如果說班級制度是宏觀方面，那么以寢室為主體則是班級管理的微觀方面。寢室是學生進行自我教育的重要場所。

現代班級管理以人際關系模型、行為科學方法模型和系統理論為基礎，強調班級組織的非正式結構和參與式雙邊管理，通過促進個性發展的對話、創造不斷學習的機會、鼓勵協作和團隊學習、建立捕捉和分享學習的制度、樹立共同的學習愿景、營造自主的學習氛圍，以和諧的心智模式建設學習型組織，使組織的學習成長目標在自由、自主、愉悅的班級文化中不斷實現和超越。[6]如果說班級量化考評是硬性的制度，那么共同的學習愿景以班級文化則是軟性的思路。形成班級制度之后，更重要的是讓學生有共同目標，自主的學習氣氛，達成自由、愉悅的班級文化。寢室作為班級中最基層的組織，也是班級的最小集合體，對學生的影響方方面面而且潛移默化。在很大程度上，班級同學的心里認同，學習氛圍的營造，良好個性品質的形成以及同學的心理健康都與寢室氛圍有著密切的關系。一般而言，寢室關系和諧充滿積極向上的氛圍，寢室成員可以心情愉快的學習和生活，能夠形成積極的能量場把懶惰的同學帶動起來；而觀察校園不穩定事件的背后往往發現寢室關系早就出現了問題。

重視寢室管理，首先要讓學生思想上重視寢室關系。在新生入學的時候開一次關于寢室話題的主題班會，讓學生們珍惜緣分，教會他們寬容和理解他人，班會上每個寢室制定自己的寢室公約并簽字承諾。其次，重視寢室文化建設。每學年評選出學習最佳寢室、衛生標兵寢室，在評選的過程中同學們可以找到榜樣，有利于營造良好的寢室風氣。同時，積極開展寢室活動。在班級活動中，開展寢室風采大賽、寢室DV大賽等一些同學們樂于參加的比賽，以寢室為單位評比不僅讓學生學會合作，更重要的是增強了與室友的友誼，增強了集體意識。

“帶好一支隊伍”——這支隊伍指的是學生干部。班級活動的開展需要一支組織能力強，團結能干的班干。學生干部本身就是學生，與同學們朝夕相處，班里發生的事情他們往往在矛盾苗頭開始時就能發現。同時，能力強的班干往往會在班級中形成一定的影響力，他們可能成為其他同學的榜樣和示范。因此選好、用好、培養好學生干部有利于更好的發揮學生自我服務的作用。

對于學生干部選拔來說，要選拔那些品學兼優，責任心強，公道正派，工作能力強，工作熱情高的學生來為班級服務。學生干部的任命要根據他們性格能力來安排合適的崗位，并對他們精心地培養和教育，使他們成為同學的楷模，帶動同學不斷進取，從而推動班級的管理工作。[7]班級的事情只要班干能做的，盡可能讓他們自己做。由于輔導員所帶班級往往很多，這時可以在所有班長中選擇一個班長秘書，把事情交代給這位班長秘書，讓他布置給所有的班級。而這位班長秘書并不是固定的，比如獎助學金交給一位班長讓他總負責，學生證火車磁條辦理交給另外一位班長做班長秘書。既減輕班干的壓力，同時也形成良性競爭，可以從別人做事的過程中取長補短。

學生干部的培養至關重要，因為學生干部一方面是學生，有著跟其他同學一樣的學習任務；另一方面還要花很大精力處理班級事務，如果不給于引導很容易平衡不好兩者關系，出現班級事情管不好又掛科的情況。對班委的教育引導中著重告訴他們如何科學的管理時間，把自己要做的事情分配好；同時與他們討論什么樣的領導方式讓同學接受，避免學生干部把自己擺在高高在上的位置上；讓學生干部們自己分享交流經驗也是很好的方法，既相互學習也增強班委之間的凝聚力。

高校班級管理涉及方方面面，高等教育自身的特點決定了班級作為一個松散的聯盟不能夠過度強化和干預，作為大學生輔導員必須從繁瑣的事務中解放出來，成為學生學習的引導者和思想的引領者。在班級量化考評的制度下，學生有了目標和方向，可以達到學生的自我管理；強調寢室關系、寢室文化的構建和寢室活動開展，有利于校園的安全穩定，也利于學生更好的自我教育；班干部作為輔導員的左膀右臂，選好、用好、培養好他們可以實現學生的自我服務。輔導員通過班級管理，用制度、思路和方法來引導大學生自我教育、自我管理、自我服務。

參考文獻：

[1]林冬桂.班級教育管理通論[M]，廣州：廣東高等教育出版社，2008：58.

[2]蔣關軍，袁金祥.班級管理的境界變遷：從矛盾他律走向和諧自律[J]，廣西師范大學學報，哲學社會科學版，2 00 9（5）：91-95.

[3]余小偉.年級管理模式下實施班級量化考評之我見[J]，衛生職業教育，2010（7）：34.

[4]馮曉星.高校量化柔性學生管理模式探究[J]，教育理論與實踐，2016（18）：9-10.

[5]朱 錚.剛柔并濟五年制高職學生管理的新思路[J]，重慶電子工程職業學院學報，2014（4）：9-12.

[6][美]Fred C. Lunen burg ，Allan C. Ornstein .教育管理學[M]，孫志軍等譯. 北京：中國輕工業出版社，2003 ：13- 1 6.

[7]張林強，淺談高校班級管理存在問題及其對策[J]，江西化工，2016（6）：181-182.

作者簡介：

姓名：張萌，出生年月：1989年5月，性別：女，民族：漢族，籍貫：安徽淮北，單位：淮北師范大學文學院，職稱：助教，學位：碩士，研究方向：大學生思想政治教育。