打造中職學校學前教育專業音樂高效課堂的教學策略

明珊

【摘要】隨著幼兒音樂教育不斷受到人們的關注，社會對幼兒園教師的音樂方面的培養也提出更高要求。然而，目前中職學校學前教育專業的音樂教學卻不盡如人意，打造音樂高效課堂，從課堂教學要質量，大面積提高音樂課堂教學的質量與效率，促進學生整體素質的提高，這對每一位中職音樂教師來說，是課堂教學改革的一次挑戰。高效課堂是點燃學生的學習激情，調動學生高度參與，提高學習能力的課堂。筆者結合多年的工作經驗，從以下幾點對如何打造中職學前教育專業的音樂高效課堂進行了探討。

【關鍵詞】中職學校學前教育專業 音樂教學 高效課堂 教學策略

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0257-02

教育關乎到民族的發展和社會的進步，學前教育尤為重要，不僅對幼兒的成長有很大的影響，還會對他們日后習慣的養成有很大的影響作用，對啟發兒童的智力具有重要意義。對于幼兒的教育，一定要按照他們的身體以及心理的發展規律，確保他們可以健康快樂成長。一個人的藝術素養一定要從小就開始培養，因此幼兒的音樂教育特別重要。對于未來的幼兒教師，中職學校學前教育專業的音樂教育要加大培養的力度，從課堂教學要質量。本文重點就是研究學前教育專業的音樂高效課堂，只有做好基礎的人才培養工作，幼兒教育工作才會更有希望。

一、重視課前教學設計

備好課是上好課的基礎，沒有精心的備課，就沒有高效的課堂。作為一名教師，在進行教學設計前要吃透教材，力求準確到位，做好課堂教學預設。每節課的教學目標、重點、難點、關鍵點都做到心中有數。目前各中職學校大力推行使用適合本地區本專業的校本教材，教學內容會更適合中職學生，教師也應當根據各班學生特點進行教學設計。

（一）科學設計三維目標。過去大綱時代學前教育音樂課的教學目的主要是關注專業知識和技能，而現在則是多維目標，包括了“知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度價值觀目標”。

（1）對于中職學前教育專業音樂教學而言，在進行知識與技能目標的確定時應根據學生實際情況來定，學生們大多來自于農村，文化基礎較差，學習方法不合理，沒有較好的學習習慣和學習興趣，因此對她們要求不能太高，注重專業基礎的學習，并與幼教專業相結合來確立每堂課的知識技能目標，使學生具備從業的綜合素質和能力，為就業和職后學習奠定良好基礎。

（2）學前教育的學生掌握好正確地學習方法、實訓方法和學習過程是非常重要的。新課改中提出學會學習，學會分析問題、解決問題、發現問題、解決問題，這就是目標本身，這是一種能力，而能力就是目標。“授之以漁，而不是授之以魚”。而音樂不能靠講，必須是親身參與，在參與的過程中獲得體驗，在藝術實踐活動中來掌握知識技能。

（3）學前教育專業音樂課對培養人的良好生活態度，特別是對音樂的態度非常重要，有了態度價值觀才能夠和社會主義核心價值觀體系對接起來。激發學生的學習興趣和自主學習的積極性，讓她們熱愛音樂、熱愛幼教事業，提高她們的審美水平和審美情趣，培養正確的情感態度和價值觀，以此來確立情感態度價值目標。

（二）精心設計教學環節。教學環節的合理性是實現音樂課堂有效教學的前提。一堂成功的音樂課必有其精彩的教學環節，激趣導入、感受新知、引導學生自學、激勵并設疑、多向互動、練習鞏固、運用拓展。可以說任何一個環節的缺失都會讓課堂不完整，任何一個環節的不合理都會讓課堂失去色彩，精心設計每個教學環節，合理選擇適合學生和教學內容的教學方法，讓學生整堂課都興趣盎然，最大程度達到教學目標。比如，我在講到樂理部分《節奏》時，就通過視頻導入，節奏節奏型的概念及基本節奏型的學習讓學生感受新知，之后在游戲互動和模仿練習中鞏固知識、提高技能，最后在小組合作的歌曲創編中運用拓展，學生們興致極高，積極參與，知識和技能都掌握得非常好，課堂效果達到了預期。

二、抓好課堂教學的幾個方面

課堂教學是教學工作的中心環節，課堂教學藝術是教學各方面因素和條件的綜合體現。只有確保課堂教學高效，才能帶來教學質量的高效，以下從三個方面來著重探討。

（一）營造和諧的教學氛圍。一堂成功的音樂課，必定是生動愉悅、和諧高效的。第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”從音樂課的教學特點來看，它具有比其他學科更能創造愉快積極的教學氣氛的優勢。老師真正的走進學生的心靈世界，親近、融洽的師生關系會使教學形成一種輕松、愉快的氣氛，老師在音樂教學過程中，可以跟學生一起唱、一起跳、一起欣賞，師生合作完成生動有趣、歡樂愉快的課堂教學，學生情緒高漲、思維活躍，學習積極性大大提高，有益于提高課堂教學效率。

（二）積極創設課堂情境。所謂的情境教學方式，其實就是在進行教學活動的時候，教師合理地將一些具有情緒色彩或者說是形象生動的場景引入課堂教學中，讓學生能夠置身場景之中，并產生一種共同的情感，使學生的心理機能有所發展。所有的教學活動都有具體的情境，如果在教學活動中加入符合場景的情境，學生就會提高關注度，因此也會喜歡學習課堂知識，積極地完成課堂上的任務，教師的教學活動也會變得輕松，教學效率會大大提升。在很多中職院校，學前教育專業的音樂教學都很有必要運用情境性的教學方式，這會使教學活動置身于生動形象的情境之中，對于學生積極自主學習枯燥的樂理知識也很有幫助，教學活動更有效，會更好地為整個學科打好扎實的基礎。

（三）加強以學生為主體的音樂體驗。傳統的教學觀念認為學前專業音樂課的目的是讓學生掌握一定樂理、欣賞知識和視唱練耳、聲樂等技巧，因此在課堂上過多的強調了教師的知識講授和對學生技巧的訓練，而忽視了以學生為主的音樂體驗和對學生培養的創造性思維。新課改強調“以學生為主體，以教師為主導”，并提到“音樂不能靠講，必須是親身參與，在參與的過程中獲得體驗”。在教學時要注重學生的參與，強調感受與體驗，在感受、體驗中引起情感共鳴、孕育興趣，以達到音樂教育以情感人以美育人的目的。如我在講到樂理部分“節拍”時，通過聆聽二拍子、三拍子、四拍子的各種優美動聽的音樂，帶領學生揮拍、吟唱、律動、打節奏、跳舞等來感受三種不同的拍子，參與的過程瞬間帶給學生們美的愉悅，在老師的（主導）引導下，充分調動了她們學習的積極性，激發她們主動參與、樂于探究、勤于思考的意識和能力。

中職學校學前教育專業打造高效課堂絕不僅僅只提高這幾個方面，還需要音樂教師去積極探索、勇于創新，采取多種多樣的教學形式、靈活多變的教學方法，激發學生的學習興趣。讓每一堂音樂課堂更加生動、豐富，充滿快樂，使每一分鐘都盡其所用，使所有的學生都有最大的收獲和提高。