探究式學習在小學科學教學中的實踐探討

丁養(yǎng)川

【摘 要】隨著新課程教學理念及素質(zhì)教育的發(fā)展，現(xiàn)階段的小學學科教育教學過程中越來越重視對學生綜合素質(zhì)及科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，小學科學教學在小學教育過程中受重視的程度也越來越高，應(yīng)引導學生在學習過程中自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題及解決問題，提高學生的綜合素質(zhì)及科學素養(yǎng)。為了分析探究式學習在小學科學教學中的實踐教學方式，筆者針對其在小學科學教學中的實踐意義進行了分析。

【關(guān)鍵詞】探究式學習;小學科學教學;實踐

探究式學習屬于新課程改革標準中的核心內(nèi)容，也是現(xiàn)階段科學學習過程中有效的學習方式，學生們在探究式學習過程中能逐步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究問題及解決問題的能力，引導學生們在學習過程中體驗科學學科帶來的樂趣，強化學生的自主學習意識及學習能力，促進學生培養(yǎng)及發(fā)展綜合素質(zhì)及科學素養(yǎng)。首先針對小學科學教學過程中探究式學習開展的意義進行分析，繼而提出了相應(yīng)的探究式學習的實踐措施，旨在提高學生的科學素養(yǎng)，促進他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1.探究式學習在小學科學教學中的實踐意義分析

在小學科學教學過程中實施探究式學習具有較為積極的教學意義，探究式學習可較好的幫助教師對學生的學習情況進行全面了解，方便教師采用針對性措施展開教學;探究式學習還能幫助學生認識方面的培養(yǎng)，促進學生社會能力的進步，在小學科學教學過程中主要以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為教學中心，以學生的探究性學習活動作為核心內(nèi)容，開展探究性學習過程中，教師會采用多元化的教學方式，使得學生快速、準確的融入課堂探究活動，提高學習效率，促進其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2.探究式學習在小學科學教學中的實踐教學方式

2.1結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)針對性探究學習的氛圍，提高學生參與興趣

在小學科學教學過程中，教師應(yīng)針對實際教學內(nèi)容、教學計劃、學生學習需求等創(chuàng)設(shè)針對性的學習情境，吸引學生的注意力。課堂學習氛圍能對學生的情緒、學習積極性產(chǎn)生直接影響，因此，教師應(yīng)結(jié)合學生的年齡、性格及興趣等為學生提供自由、輕松、愉快的學習氛圍，減少傳統(tǒng)教學過程中學生懼怕教師、不敢發(fā)言的局面。如在進行觀察動物的教學中，教師可在課前采用趣味性引導的方式創(chuàng)設(shè)針對性的教學情境：有一種動物很小，身體主要可以分成三個部分，在日常生活中經(jīng)常見到，尤其夏天特別多，這種動物雖然體積很小，卻能依靠團隊的力量搬運很重的東西，同學們你們知道是什么動物嗎？待學生們猜出這種動物是螞蟻后，教師利用多媒體的形式向?qū)W生們展示螞蟻身體的各個部分，并觀察螞蟻在搬運重物時的表現(xiàn)及活動，吸引學生的注意力，引導他們探究螞蟻身上的特點，提高探究學習的能力。

2.2在探究性學習過程中培養(yǎng)學生正確的學習習慣

在小學科學教學過程中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學生的探究習慣，保證探究活動的順利進行，小學科學教學過程中的探究性學習，主要是引導學生在學習過程中自主動腦動手參與相應(yīng)的學習、分析及思考。因此，在教學過程中，教師應(yīng)引導學生運用多類器材，針對各種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因、活動過程中存在的問題，以及出現(xiàn)的現(xiàn)象進行探究并分析，在課堂教學過程中，教師還可以結(jié)合生活實際，采用理論聯(lián)系實際的方式開展教學，引導學生在生活中以科學的眼光看待一切事物，培養(yǎng)他們利用科學的眼光看待問題，從而提高學習效率。

2.3通過實驗的開展，激發(fā)學生們的學習積極性

在小學科學教學過程中，除了理論科學的學習之外，還應(yīng)定期開展相應(yīng)的科學實驗，引導學生通過在實驗過程中探究、分析及思考，培養(yǎng)他們的動手操作能力、觀察能力、思維能力，激發(fā)學生的學習興趣及積極性，引導學生在實驗操作過程中，加深科學教學過程中的對知識點的認識及理解。如在進行“水的浮力”的教學過程中，引導學生準備兩個裝有不同量沙子的乒乓球，并將裝有沙子的乒乓球放置在水中，在實驗過程中一個裝有更多沙子的乒乓球沉入水底，另一個裝有少量沙子的乒乓球懸浮在水中，在實驗后引導學生對實驗過程中出現(xiàn)的這一現(xiàn)象進行相應(yīng)的分析及探究，不斷提高小學科學教學中的效率。

2.4拓展課堂教學空間，將探究性學習延伸補充

在實施探究性學習時，課堂的民主化使學生的問題意識得到激發(fā)，學生時常會有自己的獨到見解，并提出與學習內(nèi)容相關(guān)的探究問題。在這些問題中，有的因遠遠超出課程標準的要求，且只有一部分學生感興趣，需在課堂內(nèi)要求所有學生都去關(guān)注和解決并不合適;有的問題雖然所有學生都很感興趣，但由于教師事先沒有準備，也無法當即在課堂內(nèi)進行探究。如果將學生提出的所有問題都放在課堂內(nèi)去處理，會對達成教學目標造成極大的干擾。但是，對學生提出的問題置之不理，又會挫傷學生的學習熱情，以及參與探究性學習的積極性，限制學生能力的發(fā)展。而利用課堂教學這主陣地，在課堂教學的主體條件下，積極引導學生進行探究，把問題延伸，利用課外的時間進行探究，從而達到對課堂教學的補充，有效拓展了學生的探究能力和空間。

3.結(jié)語

在小學科學教學過程中實施探究式學習，對于學生們的發(fā)展及科學教學水平的提高具有較為積極的意義。在小學科學教學過程中實施探究式學習主要通過結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)針對性探究學習的氛圍，提高學生的參與興趣，并在學習過程中培養(yǎng)學生正確的學習習慣，通過開展實驗，激發(fā)了學生的學習積極性，提高了他們的科學素養(yǎng)及學習效率，從而不斷提升小學科學的教學質(zhì)量，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

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