“核心素養”導向下初中英語閱讀中培養學生提問能力的實踐

王蕊

【摘?要】《高中英語課程標準》提出了：“英語學科核心素養的概念，在新的學科目標要求下，英語閱讀對提升學生語言能力、文化意識、思維品質及學習能力將起到關鍵作用。”筆者嘗試借助課文閱讀教學，通過小組競賽的方式對文本提問，以及就“最有挑戰”這一問題開展討論的方式，培養學生主動閱讀的習慣，提升學生的思維品質。

【關鍵詞】閱讀教學;文本提問;小組競賽;思維品質

一、背景介紹

教育部《普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017年版）》的通知首次提出凝練“學科核心素養”，其中英語的核心素養由語言能力、文化意識、思維品質、學習能力組成。培養學生提問能力不僅能促進學生語言能力的提高，更能提升學生的思維品質。目前，在閱讀課教學中，通常以老師“問題設計”貫穿課堂，學生回答為主。這種模式沒有發揮學生提問的主觀能動性，忽略了學生的表達和思維訓練。筆者認為，培養學生的自主提問，不僅能提高學生問問題和回答問題的準確度，而且能幫助同學更深層次地理解和解讀文本。

二、教材分析

本課的主題為“神童Wendy的一天生活”。閱讀題材貼近學生生活，學生易于理解，因此，在學生自主提問、掌握文本內容方面問題不大。從文本的結構來看，標題概括了文章的主旨大意，正文的每一段按照時間順序描寫，能夠幫助學生找到不同時間的相應信息。

三、學情分析

本課的教學對象為八年級第一學期的學生，此時他們已具備了一定量的英語詞匯，也經過了一定量的閱讀訓練，思維品質趨于成熟。……