試論如何培養(yǎng)初中生的數(shù)學邏輯能力

賀志國

【摘?要】隨著教育教學改革的深入落實，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)、邏輯思維能力越發(fā)重要。在初中教育教學之中，提升學生的邏輯思維能力是一項重要的培養(yǎng)任務，而數(shù)學學科其自身的屬性又與邏輯密切相連，因此，從初中數(shù)學教學的角度提升學生的邏輯思維能力也就成為了廣大初中數(shù)學教師的重任，更成為了廣大初中數(shù)學教師的使命擔當。在不斷的嘗試與探索中，所有數(shù)學教育工作者在教學實踐中借助生活實例、現(xiàn)代教學設(shè)備以及新式教學理念，不斷對提升學生邏輯能力探索著。

【關(guān)鍵詞】初中生;數(shù)學教學;邏輯能力

從目前的初中數(shù)學教學情況來看，大部分課堂教學的教學目標都是圍繞學生理論知識的掌握進行的，使學生能夠借助掌握的理論知識解決習題和試卷中呈現(xiàn)出的各種數(shù)學問題。由于這種教學模式具有過于單一性和針對性的特點，就使得學生無法在課堂學習過程中實現(xiàn)邏輯思維能力的提升，僅僅是成為了機械解題的機器。不可否認，這是一直以來初中數(shù)學教學中的尷尬之處。因此，在初中數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯能力就顯得更具有現(xiàn)實意義，也更符合新時期的初中生培養(yǎng)目標。

一、初中數(shù)學教學中的邏輯思維能力

結(jié)合新時期數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，初中數(shù)學課堂教學中的邏輯思維能力主要包括：形象邏輯思維能力、抽象邏輯思維能力、統(tǒng)計邏輯思維能力、推導邏輯思維能力等。形象邏輯能力的功能主要是幫助學生更準確而理性的思考圖形的視圖，這對于學生在學習初中幾何尤其是學習三角形相關(guān)知識時十分重要。抽象邏輯思維能力是指學生能夠?qū)⑸钪械氖挛铿F(xiàn)象抽象成數(shù)學知識，使學生能夠具備透過現(xiàn)象看到本質(zhì)的數(shù)學能力。統(tǒng)計邏輯思維能力主要是指能夠有效進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、分析與處理，形成統(tǒng)計理念的構(gòu)建。推導邏輯思維能力是學生在初中數(shù)學課堂應該提升的重點能力之一，它需要學生能夠條理清晰、有理有據(jù)地解決數(shù)學相關(guān)問題。推導邏輯思維能力可以使學生形成科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，使學生能夠更加準確、有效地判斷問題，這對學生日后的發(fā)展都是極其重要的。

二、初中數(shù)學課堂中的邏輯能力培養(yǎng)策略

那么，在初中數(shù)學課堂教學之中，教師需要如何開展課堂教學才能夠使學生的邏輯思維能力得到有效提升呢？筆者認為，借助生活的經(jīng)驗、借助現(xiàn)代教學設(shè)備以及借助新型教學理念都是十分必要的。

（一）結(jié)合生活實例，提升邏輯思維興趣

提升學生學習興趣，無論是在小學生的課堂還是在大學生的課堂都是十分必要的，對于初中生的數(shù)學學習來說同樣如此。在初中數(shù)學課堂中，提升學生的學習興趣是實現(xiàn)學生課堂參與的基礎(chǔ)，同時也是提升學生邏輯思維能力的前提。而說到提升初中生的數(shù)學學習興趣，教師可以通過將所學知識點與生活實際相聯(lián)系的形式來進行。例如：教師在引導學生接觸九年級數(shù)學二次函數(shù)時，教師就可以將學生熟悉的過山車與函數(shù)圖像相聯(lián)系，提問學生說出過山車是什么樣的，再將“忽上忽下，圓弧軌跡”與函數(shù)相連;在引導學生深入了解函數(shù)圖像的變化曲線時，還可以將感冒藥藥效發(fā)揮作用與函數(shù)之間建立聯(lián)系，從而使學生感受到數(shù)學知識與生活并不缺乏聯(lián)系，甚至能夠認識到數(shù)學知識就是從生活實際中抽象出來的。

（二）利用現(xiàn)代教學設(shè)備，降低邏輯思維難度

將現(xiàn)代教學設(shè)備與初中數(shù)學教學相融合的優(yōu)勢已經(jīng)不言而喻，得到了廣大教育界的認可。在提升學生數(shù)學邏輯思維能力方面，教師更是應該充分借助現(xiàn)代教學設(shè)備，來實現(xiàn)學生培養(yǎng)目標?？臻g想象能力是很多學生在數(shù)學學習時的一個盲點，部分學生無論理論性多強的知識都可以輕而易舉的學會，但一遇到需要空間想象和思維的知識點就變得不知所措，針對這樣的問題教師就需要通過現(xiàn)代教學設(shè)備幫助學生重構(gòu)邏輯思維體系。例如：當學生學習軸對稱圖形時一般都掌握得比較好，但當教師將點對稱圖形呈現(xiàn)出來時，部分學生在識別與認知方面就存在一定的障礙，因此，針對這一知識點教師就可以通過現(xiàn)代教學設(shè)備在PPT上以動圖的形式幫助學生對圖形進行圍繞中心點的旋轉(zhuǎn)，使學生在反復觀看、反復觀察的過程中將圖形觀察的邏輯思維能力提升。

（三）采取新型教學理念，提供邏輯思維平臺

要想在數(shù)學課堂中提升學生的邏輯思維能力，數(shù)學教師就應該在課堂中為學生提供一個邏輯思維的平臺。傳統(tǒng)數(shù)學教學是采取一言堂的形式進行的，師生之間的互動是被動的，而生生之間的互動又幾乎為零。沒有互動何談能力提升？因此，教師要采取新型的教學理念，在課堂教學中創(chuàng)造一個更加寬松的數(shù)學學習環(huán)境，同時在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上提升教師與學生之間的互動度，為學生與學生之間的合作交流提供平臺，只有這樣學生的數(shù)學邏輯思維能力提升才能成為可能。

三、總結(jié)

提升初中生的數(shù)學邏輯能力對于學生的發(fā)展來說是十分必要的，在現(xiàn)階段的數(shù)學教學之中，教師只有從興趣提升入手、從降低難度入手、從平臺搭建入手才能為學生的邏輯能力提升提供可能。

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