淺談農村初中物理學困生的成因及對策

楊華麗

【摘?要】隨著課程改革的不斷實施，初中物理學困生數量隨著教學內容的深入不斷增加，因此對學困生的轉化已經成為現階段教學工作的關鍵環節。

【關鍵詞】初中物理;學困生;成因;應對措施

初中生兩極分化現象嚴重已成為制約中學教學質量提升的關鍵因素。尤其是對于初中物理學習，學生成績更是參差不齊。為此，教師應順應課程要求，對造成學困生學習水平低下的因素進行認真分析，以提出針對性的應對措施，提升學困生的物理學習水平。

一、初中物理學困生的成因

（一）外在因素

1.家庭因素。父母是孩子的啟蒙老師，學校教育離不開家庭的配合。對于很多學困生而言，有的父母離異或父母外出打工長期由爺爺奶奶或親屬照看，造成情感缺失，失去了學習的興趣和毅力;部分學生從小嬌生慣養，父母對他們放任自流;有的家長對老師的做法抱有非議，不給孩子正確的引導教育;有的家長教育方式簡單粗暴，動輒拳腳相加;還有些家長對孩子的期望值過高，不滿足孩子的學習現狀，要求苛刻，使孩子背負過重的心理壓力，造成學習成績不理想。這些家庭因素的存在，使他們或脆弱、或渙散、或抵觸、或懶惰，成為學生物理學習成績低的重要家庭因素。

2.教師因素。“教學”本是一項很講“策略”的工作，但有的教師卻不注重方法，靠拼時間、壓作業、常訓斥來提高教學成績。“拼時間”型的教師為了成績可謂“兢兢業業”，恨不得將所有時間歸為已有，幾乎剝奪了學困生課堂內外的所有時間，學困生苦不堪言。……