關于初中音樂學科基于課標實施教學與評價的思考

余躍

【摘?要】自《上海市中小學音樂課程標準（試行稿）》（以下簡稱《課程標準》）試行以來，基層教育工作者圍繞課程標準的教學研究方興未艾。本文是本人在實踐過程中對教材、教師和學生評價的一點思考。

【關鍵詞】初中音樂;課程標準;教學與評價

《上海市中小學音樂課程標準》問世以來，各種基于標準的研究與研討層出不窮，尤以近年來為甚。圍繞《課程標準》，上海市中小學音樂教科研領域里開展了系列研討活動，較近的一次研討內容是“音樂學科基于課標教學與評價的實踐規格與操作路徑”。乍看，“規格”與“路徑”都有規范的意味，似乎是對教師的具體教學行為及評價方法制定標準、劃定框架。這與《課程標準》一直強調的“學生在學習中的主體地位”有什么關系呢？

學生作為教學的主體，已經不容置疑了。而反觀我們的課堂，還有許多老師無論在教學方法上還是在教學評價上依然墨守成規，抱著“師本位”理念，無視學生的經驗和學力。比如歌唱教學，教師著力于灌輸發聲方法，忽略了歌曲的情感、欣賞教學，教師要求學生聽出樂曲的結構、節拍、樂器音色等，而對為什么使用這件樂器，音樂要素對音樂情感的表現起到什么作用等置之不理，忽略了音樂教育作為審美教育的規律和本質。注入式、模仿式的教學方法仍頑固地占據一些中小學的藝術課堂，照本宣科、按譜尋音是唯一的操練方式，從而使我們的音樂課堂日益向呆板、僵化的方向演變。……