實現有效的課堂互動，提高小學數學教學的實效

張敏

【摘要】在傳統的小學教學中，一般以填鴨式教學為主，課堂氣氛不活躍，教學內容枯燥。結合小學生年紀比較小，性格活潑好動的特點，改變傳統教學模式，實現有效的課堂互動，使課堂內容生動有趣，提高小學生的學習興趣與能力，是新課標教學中的重點。本文通過系統的方法改善了課堂氣氛，分析“實現有效的課堂互動，提高小學數學教學”這一問題。

【關鍵詞】研究教材 設計教案 高效策略 小學數學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0136-02

隨著社會的不斷發展，更加高效的教學方式是小學教師一直的追求，小學數學是體現教學方式是否高效的一門重要學科。數學，作為教學中最重要的學科之一，從小學生開始就應打好基礎。小學數學是構建數學框架的基礎，是數學教學內容的根基。現在的數學教學方式過于老套，知識點的教學比較生硬，小學生對這種數學教學的方法并不是很能接受，根據多年的教學實踐，總結出了以下一系列完整的策略和學習的方式方法。

一、課前準備

1.研究教材

任何教學活動都是以教材出發，教師在進行課堂教學前，對教材應加以精心研究，能夠精準的把握教材中的精髓，才能最好的掌握教材的精髓。通過對教材的研究，教師整理出完善的教學思路，總結以教材為出發的教學方法，本著科學的教學策略，結合生活中的實際，以小學生年紀小，思維跳躍的特點，進行高效的課堂互動。新的教材也結合了比較新穎的思路，教師應把教材用活、用好，結合有趣的教學方法，促進小學生的發展，實現教材與實際的結合，達到提高教學質量的目的。

2.設計教案

2.1教案是小學教師教學的基礎，一個完美的教案就是一堂高效教學課的前提。教案的設計要結合實際，著重內容的趣味性，為學生設計出有趣，靈活的教學策略，能夠激發出小學生學習的主動性，讓學生在學習數學的過程中快樂有趣的完成學習。例如，在學習幾何圖形時，可以用“猜圖形”的游戲進行教學導入。

2.2一堂完整的數學課，可以設計先由學生自學，然后教書授課，之后學生進行小組討論，最后學生提出問題的程序。鼓動學生的小組活動，以引導學生自主學習為主，學生發現問題，提出問題，教師解決問題，教師與學生之間形成良好的互動，提高的課堂的效率。

2.3教案中還應涉及到結合教具的部分，現在的教學中離不開多媒體課件的支持。多媒體的課件更加豐富具體，更加符合小學生活潑好動、頭腦靈活的特點。生活中小學生喜愛動畫片，多媒體課件與動畫片有相同的特點，讓小學生在玩的過程中在腦海中留下對數學知識點的印象，加深了教學的效果。教師還可以配合有趣的板書和色彩鮮艷的教具，板書更加規范性，教具相對課件更加具體，整節課下來，學生更加完整的學習了知識。

二、課堂學習

1.教具、學具的運用

很多教師在教學中覺得教具對的準備比較麻煩，使得現在的教學設備成了辦室里的擺設。教師在課堂中運用教具可以更好的發揮出教學的效果，更加精準了闡述了學生所要學習的知識點，使學生更加直觀立體的學習知識點。比如在幾何圖形的學習中，學習《認知圖形》時，學生通過教師講課初步了解常見圖形的特征后，可以把教具中的磁性圖形貼在黑板上，讓小學生分組進行游戲，對圖形進行認知分辨，說出圖形的名字，對圖形進行分類，回答正確的一組可以得到教師的獎勵。這樣既加深了學生對知識的立體學習，也充分提高了課堂的效率。

2.情境學習

作為新課程改革的重要理念，‘讓兒童快樂的學習，在生動有趣的教學意境中學習為小學數學學習的重點。構建有效的數學情境可以使數學的學習更加鮮活有趣，結合兒童的心理特征和認知習慣，創建從實際出發的生活情境，可以分為競爭意境、故事意境、問題意境、生活意境等不同的情境。舉個例子，學生在學習《乘法運算定律》中便可以使用情境教學的方式來進行，讓學生認真觀察情境圖并提出問題，觀察圖片后能發現那些數學信息，然后讓學生根據發現的數學信息，列出乘法算式，之后教師引導學生通過乘法算式發現乘法規律，這種方法不僅使學生深入的掌握了知識點，也增強了學生發現問題、解決問題的能力。

3.指導方法

小學生有年紀小、意志薄弱，學習主動性較差的特點，教師在教學過程中應根據學生的特點，指導學生正確的學習方法。從讓學生明確學習目標為出發點，用通俗、易懂、口語化的語言為學生進行指導。比如，低年級的小學生在學習“加減法”時，教師可以指導學生用計數棒進行學習，加法增加計數棒，減法減少計數棒，然后再結合數數的方式，進而對加減法的概念更加明確，比較容易的達到了學習的目的。

4.心態鼓勵

小學生心理比較脆弱，遇到學習困難容易放棄。教師在教學過程中，應提前做好情感調動，設立生動有趣的課堂氛圍。開始上課前，可以組織學生唱歌或者做一些小游戲，調動起學生學習的情緒，當所有學生都被老師飽滿積極的情緒所吸引，學習興趣會大大提高，課堂效率也得到提升。

三、課后作業

有效的教學方式，提高的課堂效率，學生的作業負擔就減輕了。學生的課后作業是鞏固所學知識的重要保障，教師對學生作業的布置要少而精，根據學生的特點設計有鍛煉作用的作業。作業的形式不一定是傳統的做題、抄寫模式，可以布置更多形式的作業，比如預習，實踐、實驗。這樣可以促進學生完成作業的積極性，也可以培養出學生喜愛寫作業的好習慣。教師評改作業時要靈活，脫離開以往批判表揚的方式，根據學生的作業特點，總結出學生學習知識點的欠缺，提高學生對知識點的學習。

四、結語

總之，提高小學生數學教學的實效，不僅僅是以教師為主體，而是通過小學生與教師形成良好互動、共同發展來實現的過程。學生是教學的主體，教師是教學的領航者，教師優化的教學方式，完美的教學方法，可以調動小學生學習數學的積極性。兩者互相配合，達到共識、共享、共進，實現教學成長和共同進步。在提高課堂效率的過程中，教師的教學知識得到了升華，教學素質得到了提高，學生的學習能力得到提升，學習成績更加進步，最終實現了提高小學生數學教學的效率。

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