小學英語課堂中小組合作學習的問題及對策

魏海花

【摘要】在新課程教學的不斷改革的過程中，小學英語課堂也發生相應的變化，傳統的教學方式已經逐步的退出歷史的舞臺。面對這種情況的改變，教師需要不斷的提高自己的知識儲備能力，教師要有終身學習的精神。與此同時，教師還要深刻的意識到學生是學習的主體，不能在和以往的傳統觀念一樣，不能忽視學生學習的需要。并且能夠讓學生在學習的過程中能夠意識到自己是可以是學習的主體。學生要有主動學習的精神。教師在課堂中教學時，要注意學會營造學習的氛圍，這樣就會有利于學生學習，并且還會進一步的提高學生的學習的積極性和主動性。教師在課堂上營造好一種好的學習環境氛圍，這樣就不會讓學生最后就會很容易的讓學生思想變得懶惰，產生過度的依賴性。

【關鍵詞】小學英語 小組合作 問題分析

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0017-02

引言

隨著教育不斷的改革和發展，那么社會也會更加關注小學生的學習方法，興趣愛好以及合作的精神。合作學習是學生學習的一種重要方式方法，教師可以通過引用這種學習方法可以進一步幫助學生學習新的知識。并且這種學習方法可以創造出一種非常好的學習氛圍，有利于進一步提高學生對學習的興趣和愛好，自己學生的交際能力，合作能力，甚至組織協調的能力。這樣就會使得教育教學中運用合作學習的方法成為一種必然的發展趨勢。

一、小學英語教學中實施合作學習的必要性

（一）合作能力有利于學生適應社會的一種重要的品質

在傳統的教育教學課堂中，教師是學習的主體，忽視了學生學習的需求。就會容易出現學生在課堂中缺乏主動學習，探索知識，以及合作學習的精神。學生全面素質的提高可以通過小學生之間的集體活動行為和小學生之間積極的情感體驗和思維的交流的方式來實現完成。并且通過集體活動的實踐證明了個體的學習行為參與是不利于高層次思維能力的發展。學生善于和他人合作，可以有利于將自己的知識和他人進行交流溝通，有利于學生提高自己學習知識能力以及合作的意識，與此同時還可以進一步適應時代發展的要求。目前社會上各個行業的發展都需要有合作的精神，合作的意識以及合作的技巧。學生不僅要有學習知識的能力還要有合作學習的能力。合作學習精神已經成為當代人們應該擁有的一種特別重要的素質。

（二）小組合作有利于提高學生的英語水平

在小學階段時期，小學生是第一次接觸到英語，這是他們第一次學習另外一種新的語言的機會。這個時候學生對英語充滿很多的好奇與新鮮。學生對英語的學習充滿了濃厚的學習興趣。學生之間學習一種新的知識，他們之間存在很大的差異。面對這樣的差異，教師應該學會怎么樣去減少這樣的差距的存在。同時，在學習新的一種語言時，學生在一開始的時候，往往會對自己充滿信心，相信自己是可以實現對新需要的學習。教師需要幫助學生在學習方面的遇到的困難，教師要及時的給予學生鼓勵和支持。例如：學生學習的能力，智力水平，興趣愛好等等方面。在運用小組合作學習的方法，可以讓高水平的學生幫助同學的時候，進一步提高自己。與此同時，還可以讓學習英語成績差的學生在學習英語好的學生的幫助下增強自信心，同時還可以提高學習差的學生的學習興趣。

（三）小組合作學習有利于促進學生健康發展

學生在小組合作學習的過程中，可以讓學生體會到自己是學習的主人。在小組合作學習中，明確小組目標，并且合理分配好每個小組成員的任務，那么學生就會努力的去完成任務，這樣就會使得小組目標很容易的實現。在小組合作學習過程中，會出現一人教大家，大家幫一人的現象，這樣有利于學生之間進行良好的交流溝通。同時會使得每一個成員充分發揮自己的才能。

二、英語小組合作學習的問題及對策

1.我們在現實的教學管理模式中發現有一種現象，就是教師在課堂上分配好各個小組的學習的任務后，學生在進行合作學習時，學生在積極努力的進行探討問題時，然而有的教師就會坐在一旁觀看學生交流合作學習，甚至會有的教師會選擇一段時間在學習小組之間游走。教師在觀察學習小組的情況，沒有做到及時的調整和指導，只是側重小組合作學習的成果，這樣就會導致學生學習情況是比較混亂的。在小組合作學習完成后，教師就會讓各個學習小組按照小組序號依次進行匯報小組合作學習任務完成情況。在小組合作匯報結束后，課堂教學活動就可以結束。在這樣的課堂上，教師沒有充分發揮教師是學生學習的領導者的作用，并且會很容易讓小組合作學習出現一種缺乏指導和監督的自由放任的狀態。

應對策略：作為一個教師，在課堂中運用小組合作學習的方法時，應該能夠善于觀察各個小組開展合作學習的狀況。在進行觀察小組的合作學習的情況中，并且能夠可以了解到哪個小組合作學習是比較困難。教師在游走各個小組之間時，教師要能夠給學生的小組學習的過程中，及時調整或者幫助學生解決遇到的困難的問題。并且作為一個小組成員，要有一個積極主動的態度參與小組合作學習的活動，小組成員之間一起進行角色的表演或者是句型的練習時，可以在小組合作學習中受到很大的啟發，善于鼓勵他人。這樣就會讓教師對學生的學習有一個大致的了解和把握。教師在學生的實際的學習過程中給予及時和充分的指導。

2.時機不到，目標不明確。在分組合作學習中，我們經常會發生一種情況：教師要求學生進行小組操練時，有的學生會覺得很迷茫，出現“你看我，我看你”的現象。學生一點都不知道該如何下手。例如：在學習Lesson1 “What is your favorite season ？”時，由于有一些學生對“spring summer fall and winter”的發音不標準或者不知道該如何發音，就會出現上述情況。

應對策略：為了更好的解決這樣的問題，就是需要教師能夠充分的備課，并且能夠及時調整自己的教學方式方法，選擇一個合適的教學方法及時把復雜的句子變成一個簡單句子。并且提前輔導學生預習新課內容，例如教師先教會學生四季的單詞的發音，以及要求學生會表達“I like winter best.I like ……”。教師輔導完新課內容后，要求各個小組的組長去統計每個小組成員學習情況，在讓英語科代表統計全班同學學習情況，在及時向教師匯報情況。教師根據學生學習的具體情況，進行一個有效的教學模式。

三、結束語

總之，小組合作學習是有利于促進學生學習的，它可以進一步的提高學生學習的興趣。它可以促進學生之間的情感的交流，實現學生之間共同進步。

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