微課在小學數學教學中的有效應用

陳瓊安

【摘要】現階段，微課已融入多學科教學之中，數學作為小學課程中的一門難點課程，微課應充分利用于數學學科當中，以獲得更優異的教學效果。微課作為一種新的教學方法，在小學數學教學中占有重要地位。它不僅有效地激發了小學生的數學學習興趣，而且促進了課堂教學效率的提高。它是新課程改革精神的充分體現。因此，小學數學教師應充分利用微課，拓寬視野，為小學數學課堂注入新的活力。研究和分析了微課在小學數學教學中的有效應用。

【關鍵詞】微課 小學 數學教學 有效應用

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0140-01

前言

伴隨著微課的加入，使小學教育的發展起到了重要的推動作用。為此，本文主要討論微課在小學教學中的應用，并且建立在小學數學教學的優勢和局限性的基礎上，著重對微課的應用策略展開分析探討，讓微課應用于數學課堂中，營造良好的學習氛圍，并對課后進行輔導。

一、微課研究背景

1.微課的定義

很多人會覺得微課很陌生，然后把微博、微信、微電影與微課混淆在一起。所以我們片面的認為微課是一個很短的教學過程，事實上，這種理解不夠準確。微課是這樣定義的：微課是指基于教學設計思想，在對一個知識點講解的過程中大約用五分鐘的時間，使用多媒體來講解的一段音頻或視頻。

2.微課的意義

在教育教學中，對微課的內容所顯現的是點狀和碎片化，這些知識點可以解釋為教材、風格和講課要點，以及傳授知識的方法，如傳授方法、教學經驗等。從上面的討論，我們可以把微課作為課堂教學的一種有效的補充形式，對移動學習的時代，知識的傳播不僅是合適的，也符合學習者個性化和更加深了學習者的學習興趣。

二、微課是小學數學教學的有效應用

1.課前應用并回答問題

在課前的教材預習階段，在學生第一次學習新知識之前，學生一定會對數學課本的知識有更多的疑問，目前還不清楚認知學習的關鍵部分是什么？此時微課的重點應該是回答問題，并要求學生獲得新知識。微課的作用是激發學生學習興趣。準備階段小學數學教學中，為了創造學生的思維，教師利用了微課資源。并利用微課資源引導和增強學生的探索欲望。讓學生積極參加教學活動，努力學習和數學有關的知識。比如，學生學習“圖形和空間”時，教師可以先創建微型視頻，使用現代信息技術來可視化圖形和位置的數學知識，之后在課前給同學們播放。即將學習的知識讓學生有一個大概的了解。新課程標準背景下的教學的生活，強調教師允許使用圖片給學生展示生活中的現實圖形。用直觀的教學方法，可以使學生加深對較難知識的理解，并讓學生與自己實際生活空間緊密聯系起來，讓學生對“圖形和空間”的相關知識產生濃厚的興趣。同時，教師還可以利用學生現有的知識為學生安排預覽內容，微觀的視頻一定要讓學生在課前看完，在網絡平臺，通過推理，觀察和互相交流了解微課的教學內容。提升學生的創造思維能力，想象力和積極學習的能力。

2.課中利用與突破困難

通過數學學習，既要掌握和理解數學知識，又要培養數學思維能力。在數學課堂教學中，學生要公開討論問題，集中精力解決在自學中存在的困難和關鍵問題。在教師指導的形式下，學生的數學思維能力會得到進一步提升。小學生的數學知識很難掌握，它要求學生具有一定的邏輯思維能力，在學生學習的過程中，學生經常在理解抽象的理論知識方面和解題方法上面容易退縮。假如問題沒能得到及時的解決，學生就會慢慢失去學習和自信心。在正常的教學階段，教師運用微課的學習，可以增強學生學習的興趣和信心。比如，當學生學習三角形的知識時，主要的是學生能夠分別找到直角、銳角，鈍角三角形的大角度?？梢栽趯嵺`的教學中，所有的學生都能基礎的畫出一個尖銳的三角形，但對于其他兩個三角形，畫出的精度總是很困難。教師可以把微課錄像呈現在學生面前，對每一個三角形進行詳細的分析和講解，并在課堂上循環播放，使學生在看視頻的同時動手練習。

3.課后的輔導離不開微課教學

在小學數學教學的前提下，遺忘知識點是小學生學習效率低的重要原因之一。因此，在小學數學教學中，不但要做好課堂教學，還要對課外進行有效的輔導。但是，現實的教學中仍然有大多數家庭存在著這樣或者那樣的問題，例如，小學生課外輔導，大多數家長不愿意對小學生進行課外輔導，這給小學生掌握數學知識帶來了負面影響，很大一部分原因是父母對課外輔導不夠重視或文化水平低。解決這個問題只有通過微課資源教育的方式，教師把核心內容和難點傳送到學生家長那里，利用微課的形式來傳達。這樣既可以減輕家長的負擔又能幫助學生課后的學習。

4.在課堂上可視化數學知識

在小學課程中，數學應該是最難的科目。由于數學的嚴謹性和很強的邏輯性，學生很難學好數學。數學知識里面的內容比較抽象，不容易很快學會，數學知識很難掌握對學生來說是有情可原的。這個時候，微課教學被教師靈活運用，利用微課教學來可視化數學知識，可以收獲到意想不到的教學效果。微課教學是一種基于動畫和視頻的知識傳播方式。因此，可視化數學知識的載體就是微課教學本身，它很能直接的表達數學知識。不僅加強了學生理解數學知識的能力，而且利用微課教師還可以以動畫的方法幫學生理解數學知識，與此同時，小學生的學習興趣和觀察力也能得到相應的改善。例如，“圓柱的側面積”，利用微課錄像教學，從三維視角和透視角度學生也可以學習圓柱體側面積的計算公式。這不僅輕松的顯現教學內容，而且提高了學生的思維能力。給學生的學習生活也增添了興趣，激發了學生的潛能，讓學生不再感到學習數學是枯燥乏味的。

5.微課可以營造良好的學習氛圍

傳統的數學課堂通常相當枯燥，在這種教學模式下，小學生容易產生消極情緒，進而對數學學習失去興趣。在這樣的情況下，教師要善于利用微課營造很好的學習氣氛。對于通常的教學來說，一部分數學教師都會利用情境教學的方法來營造良好的學習氣氛，但必須是在教師對學生有充分了解的條件下，利用微課教學，引起學生良好的學習氛圍。這是因為微課教學本身就有一定的欣賞性和活動性，可以有效地提高數學教學的效率。

三、結束語

總之，在科學技術的背景下，微課教學已成為小學數學的主要教學手段，在課堂教學中起著重要的作用。為此，小學數學教師在不斷發展的過程中，要更新自己的教學思想和教學方法。小學教師應充分掌握微課的應用模式，合理的使用微課，確保課堂教學的實際效果，為學生將來的學習和發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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