利用初中物理教學中的情境創設培養學生核心素養的分析

崔竹林

【摘要】傳統初中物理普遍存在忽略學生思維、能力的問題，導致學生只能夠應付考試而無法在實際生活、后續學習中合理應用所掌握的物理知識。對此，為了更好的培養學生的物理能力，本文圍繞著核心素養，提出關于核心素養培養之下初中物理教學情境創設培養方法，希望可以為其他教育者提供理論性幫助。

【關鍵詞】初中物理 核心素養 思考與實踐

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0080-02

引言

通過長期教學后發現，初中物理中最為突出的問題在于學生的學習熱情比較低，學生在學習之后雖然可以完成課堂作業，但是在考試時成績并不理想。通過分析后認為主要原因是學生認為物理課堂重要性不高，同時學習趣味性較差，所以缺乏學習動力。核心素養是近些年所提出的一種內在能力，對于初中生的成長有著重要的價值，不僅能夠有效的提高學生的主觀能動性，促使學生主動參與到學習當中去，同時還可以顯著提升學生在學習中的能力培養效果，促使學生真正成為課堂主人，掌握課堂節奏，學會相關知識與技能。對此，探討利用初中物理教學中的情境創設培養學生核心素養具備顯著教育意義。

一、結合生活，創建教學情境

探究情境的創設有利于培養學生的科學精神，物理屬于一門觀察與實驗為核心的教學課程，在教學當中合理創建教學情境并以探究為核心，讓學生的經歷和教學內容相貼近，培養學生的探究性能力，感受探究性方式，從而體驗科學探究的趣味性，促使學生形成實事求是的科學態度以及用于創新的科學精神。與生活相關聯的情境可以更好的培養學生的學習熱情，促使學生從生活中逐漸走向物理，并從物理中認識生活，從而形成物理知識實踐性應用的教學目標。在“浮力”這一內容的教學中，學生的經驗往往會成為思維發展的障礙，學生普遍對浮力存在誤解，科學的探究情境可以讓學生對浮力的理解形成正確理解，促使學生對浮力的大小進行研究，從而強化對知識的記憶深度，更好的培養學生的科學精神。教學當中可以借助多媒體技術播放海底世界的精彩片段，從而激發學生的學習熱情。另外，在初中物理教學中，有許多的教學內容都與學生的生活有密切關聯性，例如在“壓強與浮力”這一內容的教學中，教師可以以我國的“蛟龍號”潛水艇作為教學情境，促使學生圍繞著潛水艇這一趣味性的話題討論物理知識，這樣的教學方式可以更好的激發學生的參與熱情，同時學生的學習積極性也可以獲得顯著性的調動，對于學生的長遠性發展有著顯著的推動作用。

二、善用多媒體，優化教學情境

興趣一直以來都是提升課堂教學效率的關鍵，借助提高學生的學習興趣能夠有效的改善課堂教學效率，這也是亙古不變的教學方法。近年來經濟與技術都在快速發展，多媒體技術在教學當中的輔助作用也更加突出，其主要是因為教學當中多媒體輔助技術所能夠充當的角色、所能夠展現的功能相對于傳統教學而言更加突出。多媒體本身具備豐富的形式，其能夠實現圖文并茂，借助圖、文、聲、像甚至是影象、動畫等方式將內容展現給學生。另外，多媒體技術本身也具備較為突出的語言交互作用，多媒體技術可以突破傳統教學結構所存在的弊端，對于學生的拓展性思維也有一定的培養作用，其能夠充分提升學生的學習熱情以及參與主動性，為教學創建一個以學生為主體、為核心的現代化教學模式。多媒體技術本身也可以打破傳統的時間空間限制，可以顯著的提升師生教學的可能性，不僅可以為教師提供一個隨時隨地傳授知識的途徑，還能夠有效提升學習的學習時間。

例如，在聲音的產生與傳播教學中，如果教師只是簡單的采取口述進行教學，學生的學習興趣不僅會非常低，同時學生也無法有效的理解其中的道理，只能夠實現書面性的記憶。對此，便可以借助多媒體技術，借助動畫視頻的視覺感受進行思維方面的聯想，從而更容易達到生字詞的學習，同時學生在整個學習過程中的熱情也比較高。通過上述優勢的分析可以明確，多媒體輔助教學可以幫助學生提供一個真實且跨時間空間性的教學環境，因為教學中會涉及到圖文等趣味性內容，學生的學習氛圍更加輕松，學生的學習效率可以得到顯著性的提升。

三、借助實驗情境，培養物理興趣

物理屬于實驗性較為突出的一門學科，演示性的實驗也是提升學生學習熱情的有效工具之一。借助演示的實驗，不僅能夠有效的揭露物理概念的本質，同時也是創建教學情境的有效方式，借助實驗情境的創設能夠有效的激發學生學習熱情與興趣。在物理教學中，幾乎所有的章節都可以應用實驗的方式進行教學，這也是實驗情境在初中物理教學中非常重要的主要原因，但是這也間接要求教師善于對教材的分析，精煉部分有必要采取實驗教學的知識點，并做好相關的演示，從而達到提高教學效率，提高教學質量的目標。

例如，在“汽化與液化”這一課程的教學中，對于蒸發速度的快慢影響因素的教學中便可以突出演示性的實驗，從而鞏固學生的記憶。實驗情境主要分為三個，第一個是將酒精滴在手中與玻璃上，讓學生觀察蒸發速度；第二個實驗是將酒精滴在不同屋內的的玻璃上，一個均勻涂開并觀察蒸發速度；第三個是將酒精滴在相同溫度的玻璃上，一個用紙片扇風并觀察蒸發速度。借助這樣的演示性實驗，可以讓學生直接觀察實驗過程與結果，促使學生總結出關于蒸發速度的影響因素，從而達到提高記憶深度與學生參與興趣的效果，提高整體教學效率。

四、總結

綜上所述，在初中物理課堂教學中關于興趣激發的教學方式非常多，興趣愛好、因材施教等方式的應用效果顯著，但是仍然需要根據實際情況針對性的應用。在素質教育背景之下，采取情境教學的方式能夠顯著提升整個課堂的教學趣味性與有效性，但是在實際教育中仍然需要注意一些問題，例如在應用多媒體技術時需要嚴格控制應用頻率與占用時間，因為多媒體技術在色彩、畫面方便的吸引力，如果過多應用多媒體技術很容導致學生過多關注技術本身，關注畫面與色彩，反而失去教育作用，所以在教育中教師需要靈活善變，以學生為核心，提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]張華娟.創設情境，培養學生的地理核心素養——以“南方地區的自然特征與農業”為例[J].中學地理教學參考，2016，31（18）：14-15.

[2]曹興輝.初中物理“學講課堂”教學范式中問題情境的創設[J].中學物理教學參考，2017，23（23）：11-13.

[3]單英.在物理教學中落實學生核心素養的幾點嘗試[J].中學物理教學參考，2017，15（8）：00280-00280.

[4]胡均宇.“小游戲大科學”類物理實驗在培養學生核心素養中的作用[J].中學物理教學參考，2017，23（13）：29-31.