STEAM教育在普通高中通用技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

侯喜峰

【摘要】STEAM教育在當(dāng)下是比較時(shí)髦的一個(gè)詞，自西方引進(jìn)開始，人們都對(duì)STEAM教育比較感興趣，因?yàn)樗蚱屏嗽瓉?lái)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和認(rèn)知模式，普遍認(rèn)為對(duì)現(xiàn)代的教學(xué)改革很有幫助，但是STEAM教育在實(shí)踐應(yīng)用中，無(wú)論是什么樣的科目都是比較滯后的，那么普通高中通用技術(shù)教師對(duì)STEAM教育的應(yīng)用如何，本文將進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】STEAM教育 通用技術(shù) 現(xiàn)狀

【中圖分類號(hào)】G633.94 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）20-0090-01

一、對(duì)STEAM教育認(rèn)知的現(xiàn)狀

（一）對(duì)STEAM教育的陌生

我國(guó)教育信息化政策里提及STEAM，這也是STEAM首次出現(xiàn)在教育部的文件里。但是，據(jù)筆者了解，大部分的教師，甚至是教育管理部門對(duì)STEAM教育是陌生的，同樣，通用技術(shù)課程的教師也有絕大部分對(duì)STEAM教育是陌生的，有的根本都不知道有STEAM教育，可以說(shuō)，STEAM教育在通用技術(shù)教師隊(duì)伍中還屬于一個(gè)“陌生人”。根據(jù)筆者在一個(gè)通用技術(shù)教師QQ群里一次調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果就足以證明這樣的形狀。

（二）對(duì)STEAM教育的片面認(rèn)知

目前國(guó)內(nèi)提STEAM的人越來(lái)越多了，通用技術(shù)教師也對(duì)STEAM教育越來(lái)越熟悉了，但有幾個(gè)現(xiàn)象值得我們關(guān)注和深思：一是將STEAM“孤立化”。STEAM實(shí)際上核心是用科學(xué)的方法、多學(xué)科的知識(shí)、多維度的視角去解決一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題，但在目前實(shí)際的推進(jìn)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)許多人往往更愿意將STEAM視為對(duì)傳統(tǒng)理科教育的補(bǔ)充，比如將其視為手工課、操作課、實(shí)踐課等，實(shí)際上這種理解是將S、T、E、A、M分別孤立起來(lái)看了。二是將STEAM“學(xué)科化”。有些人認(rèn)為STEAM那么好索性就開個(gè)STEAM課算了，巧合的是持這種看法的“數(shù)理化”等傳統(tǒng)強(qiáng)勢(shì)理科學(xué)科教師并不多，倒是許多信息技術(shù)教師、通用技術(shù)教師，包括一些綜合實(shí)踐類、興趣類、課外科技類課程教師在關(guān)注，一些教師甚至覺得可以用STEAM課程替代這些課程，這種思路實(shí)際上與上述的將STEAM“孤立化”的看法是一樣的本質(zhì)。那么，很多通用技術(shù)教師對(duì)STEAM教育在通用技術(shù)課程中的應(yīng)用是認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)片面的，不客觀的。見圖表2

二、通用技術(shù)教師對(duì)STEAM教育應(yīng)用的現(xiàn)狀

（一）應(yīng)用范圍小

STEAM教育在中國(guó)起步晚，發(fā)展也是比較遲緩，雖然自引進(jìn)STEAM教育已經(jīng)有十幾年的時(shí)間，但是在目前我省或者是全國(guó)對(duì)STEAM教育的應(yīng)用是很少的。筆者在省內(nèi)的一個(gè)不完全調(diào)查顯示，對(duì)STEAM教育熟悉的教師當(dāng)中，已經(jīng)把STEAM教育應(yīng)用到通用技術(shù)教學(xué)中的比例還不到兩成。如圖表3：

（二）應(yīng)用程度淺

STEAM教育不僅僅是把科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)幾門學(xué)科簡(jiǎn)單的組合在一起，也不是通用技術(shù)課程讓科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等專業(yè)學(xué)科的教師教授，而是針對(duì)通用技術(shù)學(xué)科的特殊性對(duì)以上課程知識(shí)的一種融合，高中通用技術(shù)課程的教材叫《技術(shù)與設(shè)計(jì)》，也就是這門課程是涉及到技術(shù)和設(shè)兩個(gè)計(jì)層面的內(nèi)容，而這兩個(gè)內(nèi)容正好是綜合性非常強(qiáng)的兩個(gè)模塊，所以說(shuō)在對(duì)通用技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用到很多領(lǐng)域和方面的知識(shí)，而科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)只是這些內(nèi)容里面最主要的部分。

（三）應(yīng)用難度大

STEAM教育就從字面意思理解是比較容易的，但是能夠把STEAM教育在通用技術(shù)課程中應(yīng)用好，需要進(jìn)行深入的研究和探索。很多老師對(duì)STEAM教育如何在通用技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用是無(wú)從下手，不知道如何開始和實(shí)施。這正是STEAN教學(xué)很難在通用技術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐中廣泛發(fā)展的絆腳石。每當(dāng)教師提到STEAM教育，都很積極，也很期待，但是不知道如何操作，好的事物大家的好求是一致的，關(guān)鍵是如何獲得并且消化乃至內(nèi)化是需要不斷探索的。