基于學習興趣培養的高中地理體驗式教學

陳小龍

【摘要】在新課改的背景下，教育部門對于高中地理的教學方式進行全新的要求，要積極培養學生對于地理學習的興趣，因此教育部門提出在一切教育活動中都要以學生為中心，以培養學生的學習興趣為主要目標，所以對于高中地理教師提出要采用全新的教學方式引導學生進行學習地理知識，采取體驗式教學方式進行對地理知識的情景化，使其變得更加生動并且容易理解，從而調動學生對于地理學習的積極性，以此保證學生能夠牢牢掌握地理基礎知識，提升地理課堂教學質量，因此促進我國地理教育事業的快速發展。

【關鍵詞】學習興趣 高中地理 體驗式教學

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0156-02

引言

體驗式教學主要包括情景和體驗兩部分，其中情境主要包括在教師進行開展教育活動時，要采用多樣式的教學手段，對于教學內容進行情景化展示，借助多媒體教學，創造出生動直觀的教學情境，以此來吸引學生的注意力，并在此情境中學習到有價值的理論知識。體驗則是在新課改的要求下，以學生為中心，教師進行對學生的身心狀況和實際學習情況進行了解，從而針對不同的情況制定適合的教學情景，使學生充分融入到教學情境中，進行自主學習，從而獲得知識的積累，因此對于地理教學產生積極影響，本文基于以上觀點，首先分析地理體驗式教學的優點，其次表明現階段高中地理教學存在的問題，最終表明在地理體驗式教學中如何有效的培養學生的學習興趣，以此來促進我國高中地理教學的穩步發展。

一、地理體驗式教學的優點

體驗式教學能夠有效的抓住地理知識的重點，以此來激發學生的學習興趣，從而進行快速的接受地理教學知識，教師在利用體驗式教學時要對于教材中的知識進行全面掌握，讓學生的思維融入到教學情境中，比如在學習《全球氣候變化》這一章節的時候，首先讓同學們進行自己討論，然后讓同學們形成小組模式，對家鄉的氣候進行表述，并在書本中找到氣候變化的原因，各組派出一名同學進行表達，學生回答的狀況包括：我來自于美麗的沈陽，我們家鄉的氣候溫度適宜，跟城市的郊區相比溫度較高，其主要原因是城市的熱島效應，因此城市的氣溫比郊區氣溫高。根據以上同學的回答看出大部分內容都跟全球氣候變化有關，因此使學生在體驗式教學的模式下進行積極思考，能夠了解重點內容，對于以上的回答內容教師進行專業語言的敘述，使學生能夠了解城市的熱島效應，因此產生學習興趣，從而提升高中地理教學的課堂質量。

二、現階段高中地理教學存在的問題

（一）高中學生對于地理教師產生依賴

現階段的高中地理教育模式大多數都是傳統的教學模式，在課堂上地理教師將自身當做課堂的主體，對于高中學生進行填鴨式教育，僅僅傳授教材中的內容，課堂氛圍過于沉悶，甚至有些地理教師對于學生產生過分保護的狀態，對高中生的課上作出學習準備，課下的復習也同樣擬出方案，對于錯誤的問題進行詳細的講解，忽略學生自身的思考，從而導致學生對于地理教師產生依賴心理，遇到問題時不能進行自主思考，等待教師為其解答，因此對于地理基礎知識掌握的并不牢靠，從而逐漸對于地理學習失去熱情，難以產生創新型思維，對于高中學生的未來發展起到阻礙作用，因此應該避免學生對于地理教師的過分依賴，要主動培養創新能力，建立自身的思維模式，從而提升地理成績。

（二）教學方式過于落后

在我國高中院校對于地理的教學大多數都是傳統的板書形式，此種模式能夠使學生進行詳細的知識積累，但對于生長在新時代的高中生來說，傳統的板書形式無法滿足其對于知識的需求，因此是本就枯燥的地理學更加難以理解，使學生對于地理學習產生厭煩的心理，而在我國教育部門規定要培養學生對于學習的興趣，以此來更快速地進行知識的獲取，但傳統的教學方式使課堂教學違背這一要求，導致學生無法有效的進行地理學科的學習，導致我國對于高中地理教學相對較為落后，從而使地理學教學質量低下，高中學生在未來選擇文理科目時，拋棄地理學科，認為其晦澀難懂，因此要改革全新的教學方式，提升高中學生對于地理學習的熱情，以此來滿足現代社會對于學生的要求。

（三）未曾注重培養高中學生的自主學習能力

在學習的過程中，學生作為學習過程中的主體，要對其進行自主學習能力的培養，使高中學生有效的利用課下時間進行自主學習，但現階段的高中對于學生的課上學習更加注重，在課堂上進行快速的地理知識的傳輸，使學生在課下對于地理學習失去興趣，因此不能進行主動復習和預習，而教師對于此種情況不夠了解，一味地注重教材的講解進度，忽略對于學生的自主能力的培養，使學生對于枯燥的地理學習越來越沒有耐心，導致地理學習效率差，不能夠掌握正確的學習方法，無法達到預期的學習效果，因此導致現階段的高中地理成績整體下降，不利于地理教學事業的發展。

三、在地理體驗式教學中如何有效的培養學生的學習興趣

（一）利用高中學生的好奇心理，創建學習環境

高中學生正處于成長的重要階段，對于新鮮事物和問題充滿好奇心理，因此教師可以抓住學生的這種心理，進行對于地理知識的問題設計，通過學生自己去探尋答案，使其進行自主預習，從而培養出地理學習興趣，比如在學習《水資源的合理運用》時，教師提前提出問題，對于自身如何有效的利用水資源，使學生回到家中進行預習，調查自身的用水量，然后對于節約用水提出自己的想法，教師從中進行跟蹤調查，在課上進行詢問，從中會發現學生對于這種教學環境非常熱情，因此產生濃厚的地理學習興趣，從而進行有效的自主學習。

（二）改變教學模式，增強教學靈活性

教師要想對于學生進行學習興趣的培養，就要充分了解教學內容，從中尋找全新的教學方式，避免傳統教學方式帶來的不良后果，將教材中的知識點充分融入到生活中去，要做到教學內容的生活化，以此增加體驗式教學模式的方法，要根據具體內容進行靈活得運用體驗式教學，避免進入教學誤區，使學生失去學習興趣，比如在對《交通運輸方式和布局》講解時，對于所在城市的交通運輸方式進行舉例講述，將真實的情況表述出來，使學生能夠充分了解其中的知識點，因此產生學習興趣，提高教學質量。

四、結語

綜上所述，體驗式地理教學能夠有效的提升地理教學質量，還能夠提升學生的學習興趣，從而有效的進行學習，對于現階段的地理教學問題進行改進，運用體驗式教學能夠創建教學環境，增強教學的靈活性，使學生對于地理學習產生自信，逐漸形成自主學習的習慣，從而提升地理教學質量，以此提升我國高中整體地理教學水平。

參考文獻：

[1]陳爭艷.體驗式教學在高中地理教學中的實踐探索[J].才智，2018（05）：114.

[2]陶小中.情境體驗式教學在高中地理教學中的應用[J].文學教育（下），2016（02）：152.

[3]劉梅.體驗式教學在高中地理課堂中的有效性研究[J].才智，2013（34）：31.